混合式学习在教师培训中的应用

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1、混合式学习在教师培训中的应用　　【摘要】长期以来我们的中小学教师继续教育（教师培训）主要以面授学习模式为主。随着现代教育技术和计算机网络技术的发展，在线学习的培训模式逐渐兴起，在线学习模式可以很好的解决工学矛盾，使得学员可以根据自己的需求随时随地进行学习，满足学员的个别化需求，但是存在一些缺点。近年来，我们就不断地尝试采用面授+在线学习相结合的混合式学习模式，希望能发挥面授学习和在线学习的优点，将面授和在线学习有机结合起来促进教师培训的良性发展。　　【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）11-0202-02　　长

2、期以来我市的中小学教师继续教育（教师培训）主要以面授学习模式为主。面授学习有着悠久的传统，存在着很多的好处。但是随着我市一线教师对教师培训需求的增大及省市教育主管部门对培训质量和数量要求的不断提高，以面授学习为主的教师培训模式已经难以适应我市的教师培训发展的需要。　　随着现代教育技术和计算机网络技术的发展，在线学习的培训模式逐渐兴起，在线学习模式可以很好的解决工学矛盾，使得学员可以根据自己的需求随时随地进行学习，满足学员的个别化需求。但同时人们也发现了一些问题：在线学习过程中缺乏对学生的学习的有效监督，容易出现“追求数量，忽视质量”的现象。　　单纯采用面

3、授学习已经不能满足学员学习的需要，单纯采用在线学习方式又存在监管问题，在线学习和面授学习两种方式各有其优势和局限，如何将两种模式扬长避短、结合使用是目前教师培训较为热点的问题。　　一、混合式学习的概念及涵义　　“混合式学习”源自“BlendedLearning”，由于理解和习惯上的不同，有“混合学习”、“混合式学习”、“混和学习”、“融合性学习”、“混成学习”等多种不同的译法。国内的李克东教授、何克抗教授、黎加厚教授等教育技术研究领域的专家就“混合式学习”发表了不同的见解。何克抗教授认为，“所谓BlnedingLearning就是要把传统学习方式的优势和

4、e？鄄learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来。“黎加厚教授认为：“所谓‘融合性学习’，是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。”　　学者Smith认为，“混合式学习是技术和传统教育或培训相结合的远程教育方式。MIChae1E.W和FrankJ.T从宏观的学习模式角度进行了分析，他们认为：“混合式学习是将在线学习和传统的课堂学习相混合。”本文中对混合式学习的理解比较贴近上述观点。　　目前混合式学习模式主要在企业员工培训和成人教育中得以应用，参训对象以成年人为主，旨在通过混合式学习模式在解决工学矛盾的同时确保培训效果。同时，我

5、们发现在教师培训中应用混合式学习模式的还比较少，目前已有的基本上也是针对国家级、省级的培训，对一线教师基本上没有涉及。新教师作为新进入教育行业的新生力量，通过有效的培训提高其理论和实践能力，就更加重要。所以探讨在新教师培训中使用混合式学习显得就很有必要。　　二、混合式学习模式在教师培训中的应用――以市新教师见习期培训为例　　新教师见习期培训是每一位刚毕业参加工作的新教师必须要参加的业务培训，培训以教育政策法规、班级管理理论与实践、教学设计与应用为主要内容。在以前的小学新教师见习期培训，我们是采用全面授的形式进行，共安排7天的集中面授学习，主要是由培训教师

6、在讲台讲相关知识，然后布置作业由学员回家完成，学员提交作业后，教师根据学员的上课表现和作业评定成绩。这样的面授形式，看似简单，实施起来却困难重重。由于面授时间长，刚参加工作的学员不敢向所在的学校请过多的假，导致出勤率不高，工学矛盾严重；由于学习时间集中，学员对相关知识，特别是教学设计方面的理论无法消化和掌握，导致作业质量差，学习效果无法体现；另外，由于面授后，没有对学员的学习情况进行跟踪和交流，学员基本上为了学习而学习，无法将学习的东西应用到教学实践中去。　　针对面授学习在小学新教师见习期培训存在种种问题，我们培训教师经过调研、论证，决定尝试一种新的培训

7、模式，即面授学习+在线学习的混合式学习模式，希望这种学习模式能较好地解决上面存在的一些问题。　　我们小学新教师见习期培训的混合式学习主要过程是这样的。首先是一天的面授学习，这一天的面授主要包括四个方面的内容：学习动员部分、学习平台熟悉部分、学习任务布置及学习重难点分析部分。然后，学员就要回去进行约30天的在线学习，学员在线学习过程中要阅读教师提供的各种材料、要参加各个专题的讨论、要完成各个模块的作业。在线学习的中后期会有一次1天的面授，内容是重点模块研究和分析，以及答疑。最后就是课程的评价，包括学生的自评、互评，还有教师评价学生和学生评价教师。　　小学新

8、教师见习期培训的学习过程图：　　面授+在线学习相结合的混合式学习在小学新教师见习