生物知识小银行家 学生电子档案袋

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1、主题：生物知识小行家应用电子档案袋的目的通过电子档案袋培养学生借助网络资源进行学习的能力，并在学习过程中培养其筛选、获取、鉴别、整理、加工信息以及有效地传播信息的能力，提高生物信息素养，以适应时代的需要。同时将学生收集到的生物信息作为课程资源直接为课堂教学服务。电子档案袋要求根据“生物知识小行家”这一主题的教学目标，教师设计了含纳所有学习成果的“电子档案袋”要求。下面左图所示的是“电子档案袋”的结构；下面右表所示的是“电子档案袋”结构相对应的内容要求。电子档案袋文件夹结构表6-1电子档案袋评价表（满分100分）电子档案袋栏目电子档案袋中的内容要求评价量化一

2、级二级优秀-可接受信息收集课本章节通过互联网等搜索每章节相关知识，处理后满足课堂教学需要，不少于8篇30-18科学探究报告探究活动探究遗传与变异的现象5-3实验测定反应速度的报告5-3完成膝跳反射的实验报告5-3调查活动完成血液及血液制品与人类生活的关系的调查以及相关的调查报告5-3设计为家长设计一份午餐食谱5-3其他（一份或更多）自己写的或摘录的生物小文章、小论文、小调查或生物手抄报5-3个人展示常规一份单元测验试卷5-3一次自己最满意的生物作业5-3评价至少一位同学对自己生物课表现的评价原稿5-3对自己学习生物的评价意见（含自评表）5-3信息收集活动评

3、价表5-3电子档案袋期末终结评价表5-3......其他记录自己学习过程的各种文字材料、图片（照片）、证书等5-3图6-1生物知识小行家电子档案袋文件夹结构针对“信息收集”的评价要求教师根据“电子档案袋”的内容要求，为每一个栏目都设计了相应的评价标准。下面，仅以“信息收集”栏目为例，呈现教师设计的具体评价表。作为“生物知识小行家”，在七年级下学期生物课程的学习过程中，学生在教师的引导下收集每一章节的相关生物学知识，并将其存放在自己的电子档案袋（见“电子档案袋”结构中的“信息收集”栏目）中。每次收集完资料后，都请学生们按照下面的“信息收集自评表”自评，回答相

4、应的问题，然后将填写后的自评表附在收集的资源后面。表6-2第____章信息收集自评表自评问题记录你从哪里收集的资料？（互联网、期刊、报纸、电视、广播）收集的资料你是否阅读过？如果读过，你是否知道说的是什么？收集的资料，你是否进行了必要的加工处理，保留了最有趣的部分？同时，教师还设计了“信息收集活动评价表”，在教学中用于同伴评价和教师评价。表6-3信息收集活动评价表评价指标（一级）评价指标（二级）评定等级很好较好一般目的和计划（20分）收集的目的是否明确（10分）收集整理的时间是否充分（10分）过程和方法（50分）能否合理利用文字和图片（10分）能否利用多种

5、信息源（互联网、报刊、杂志、电视等）（10分）能否保证档案袋收集到的内容的质量（可靠、全面、多样）（15分）能否通过分析收集生物信息得出结论，并进行验证（15分）态度（30分）能否积极、主动参与“信息收集”活动（10分）能否尊重知识产权，规范注明信息来源（10分）能否在活动中做到一丝不苟、精益求精（10分）叶老师在给出评价要求之前考虑过这样一个问题：本学期的课程采用了相对开放的学习形式，并且注重对学习过程的记录和评价，那么评价表完全由教师来规定是否合适？经过思考，他决定把本学期的学习计划及其评价方式发布到了自己的博客上。学生在看到之后也产生了一些看法，有的

6、对学习计划提出修改建议，有的对电子档案袋的结构、各个评价表的指标、权重等方面提了自己的见解，叶老师看到学生的评论后，有选择地吸取了学生的意见，对学习计划、电子档案袋要求和具体评价表的设计做了调整，然后由学生做评论，再修改……如此多次反复，师生最终达成了共识。（本案例由广州市知用中学叶宏老师、广州市越秀区教育局教研室伍文胜老师提供，略有改动）