合并报表之翻转教学实务

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1、合併報表之翻轉教學實務蕭鋼柱長榮大學會計資訊學系講師彭俊揚長榮大學會計資訊學系助理教授徐崇豪長榮大學會計資訊學系副教授摘要中文關鍵字：合併報表、高等會計學、翻轉教室、電子試算表英文關鍵字：ConsolidatedFinancialStatements、AdvancedAccounting、FlippedClassroom、Excel台灣公開發行的公司已於2013、2015年兩階段全面適用國際會計準則，讓台灣投資與會計環境完全與世界接軌，面對此財務環境的需求，合併報表將成首要的財務報表需求，為達資訊透明化與即時性，主管機關對財

2、務報表上傳的時效規範越來越短，因此自動化的報表編製需求，已經成為當務之急，集團企業必須自行且有效率的編製合併報表已是基本要求，也是會計人員應學之基本技能。「高等會計學」這門學科，主要內容是編製母子公司合併報表，占整個教學內容一半以上，主管機關金管會要求台灣全部公開發行公司都要編製母子公司合併報表，以做為對外表達最主要報表，若學生可以在課堂中利用電子試算表(Excel)將合併報表編製出來，將會讓會計與資訊結合，理論與實務結合，更能提高學生上課意願，主動學習，翻轉教室。許多市面上著作的「高等會計學」、「高級會計學」與「Advan

3、cedAccounting」等教科書，這些書都寫得很好，唯獨在應用方面比較少，在以往的會計教學裡都只有老師自己教授，學生覺得比較乏味，學習動機下降。在美國賓州大學(PennStateUniversity)會計學課堂率先使用翻轉教學，課堂時間作為開放式討論，請外部講師演講，課堂中讓學生解決實務問題。緣此，若我們可以利用Excel編製合併報表，課堂中不是老師主導，學生自己出問題，自己解決問題，採用多元評估方法決定成績，而非只有考試，是一種教學創新。17壹、緒論一、翻轉教室起源2007年美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中（Woodl

4、andParkHighSchool）的化學教師JonathanBergmann與AaronSams，自行構思如何運用科技，幫助缺席的學生補修課程內容，卻意外發現其他同學也同樣有收穫，兩位教師甚至彙整多年的教學運用心得，進一步證實在使用「翻轉教室」（FlippedClassroom）概念教學後，學生在課堂上互動增加，時間的運用更具有彈性，不論是進度超前或者落後的同學均能得到適宜的關注（Bergmann&Sams,2013）。「翻轉教室」的革命，可說是由學生本身為主體所發展出來的新的教學型態，當教師具備專業性，再輔以科技的協助時

5、，將可為課程與教學帶來前所未有的革新契機。這股「翻轉教室」概念後續更引發新的全球學習革命浪潮。2013年堪稱是學習型態革命風起雲湧的元年(台灣也在那時開始採用國際會計準則)，大量開放線上課程（MassiveOpenOnlineCourse,MOOCs）的出現，做到傳統教育在過去做不到的一件事：同時兼顧規模（一堂課可以有成千上萬個學生）和個人化、客製化教學。而美國可汗學院更徹底將「翻轉教室」的概念發揚光大，鼓勵學生運用網路自主學習。這類線上課程的出現，凸顯課程設計與教學型態正隨著數位時代的來臨而產生轉變，同時也說明學習的場域，

6、不再侷限於「教室」，學習隨時隨地都可以發生，致力於促進教師專業發展的classroomwindow網站分析近500位實施過「翻轉教室策略」的教師之線上問卷回饋，得到以下統計結果：1.88%的教師表示實施這種教學策略後，提升了自己的工作滿意度；其中46%的人表示工作滿意度是「極顯著提升」。2.67%的教師表示學生的考試成績有顯著改善。3.80%的教師表示學生的學習態度有顯著改善。4.99%的教師表示明年仍會再使用這種教學策略。在台灣，教育部資訊與科技教育司為因應全球性數位學習發展趨勢變化，於2014年全面性啟動《數位學習推動計

7、畫》，其中「推動磨課師（MOOCs）」即為一項重點。教育部推動之「磨課師」計畫，旨在透過產官學合作機制，共同發展新一代的線上開放式課程模式，以提升國內線上課程品質（教育部，2013）。台大電機系副教授葉丙成(曾獲台大優良導師、台大教學傑出獎)，是台大MOOC（大規模網路免費公開課程）計畫執行長，他是史上第一位在MOOC國際舞台以華語對萬人互動的老師；是世界第一位把MOOC線上課程變成多人競技線上遊戲的老師；也是台灣第一位設計「體驗式簡報教學法」，讓小學生、老人院長者來替大學生打簡報分數的大學教授。他的團隊更拿下美國賓州華頓商

8、學院與大學評比機構QS17合辦的「全球第一屆教學創新大獎」首獎，讓根植於台灣本土的創新教學，再次獲得世界矚目，影響對象不僅止於大學教師，也遍及中、小學基層教師，更屢獲新加坡、中國等同以華人為主的亞洲國家邀請，分享台灣教育界的創新與改變，讓教育與教學成為足以「名揚華人圈」的亮點。二、翻轉教室