课题制教学法是提高思想政治理论课教学效果的有效方法.doc

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1、课题制教学法是提高思想政治理论课教学效果的有效方法[摘要]课题制教学法是把思想政治理论课学习中的重点、难点和热点问题，作为学生学习研究课题，在教师指导下，结合课程学习开展研究的一种教学方法。采取这种方法，对于激发学生学习思想政治理论课的兴趣，培养学生的创新思维，深化对所学政治理论的理解较为有效。[关键词]课题制教学法；思想政治理论课；教学效果在思想政治理论课教学中如何更有效地培养学生的创新思维，更好地调动学生的学习积极性，深化学生对所学政治理论的理解，这是高校思想政治理论课教学长期所面临的重大课题。我们在教学实践中所探索的课题制教学法，对于激发学生学习

2、思想政治理论课的兴趣，培养学生的创新思维，深化对所学政治理论的理解较为有效。一、课题制教学法的基本要求与实施步骤所谓课题制教学法，就是教师把思想政治理论课学习中的理论重点、难点问题以及同所学政治理论密切相关的现实社会生活中的热点、焦点问题，作为学生学习研究课题，根据自身的兴趣、爱好和优长自行挑选研究课题，以课题为纽带组成课题组，在教师指导下，结合课程学习开展研究的一种教学方法。课题制教学法的基本要求和实施步骤：第一步，教师要提出课题研究指南。实行课题制教学法，首先要求教师提出课题研究指南，为学生提供选题范围。教师所提供的课题研究指南，应是所学政治理论课

3、中的理论重点、难点问题以及同所学政治理论密切相关的现实社会生活中的热点、焦点问题。课题研究指南可采取两种形式：一是列出具体研究题目，每章设2—3题，以30道左右的选题为宜；二是列出若干选题研究方向和大概选题范围，具体研究题目由学生自定。第二步，指导学生选题并组成课题组。一方面，教师要依据课题研究指南，指导和引导学生结合自己的专业特点、兴趣爱好选题。教师将课题研究指南向学生公布后，要求同学们根据课题指南中列出的选题到图书馆和网络上去查阅资料，并确定选题；另一方面，要求同学们以所选研究课题为中心，以共同的研究兴趣和爱好为纽带，自愿组成课题小组。课题组以3—

4、5人为宜，设组长1人，实行组长负责制。第三步，指导学生撰写开题报告。撰写开题报告，一定要在课题小组内充分讨论，集中大家的意见和智慧。开题报告要写明选题意义、研究现状、前期准备、研究计划、写作大纲，以及研究成果形式等。教师要对学生的开题报告进行审阅，并提出是否同意开题研究的意见或建议。只有当老师同意开题后学生方可开始课题研究。4第四步，指导学生撰写研究报告或研究论文。一方面，教师要指导和引导学生带着选题深入农村、街道、社区、机关、企业、学校等调查研究，掌握第一手材料，加深对选题的了解，从社会实践中吸取养分；另一方面，教师要指导和引导学生查阅文献，了解学界

5、研究动态，掌握前沿研究成果，从已有研究成果中得到启发和借鉴。与此同时，教师要从内容到形式上提出规范要求，并予以全面指导，以确保学生课题研究报告和研究论文的质量。第五步，对学生研究成果的考评与应用。一方面，教师对学生的研究成果要认真评阅批改，提出修改意见，并合理评定成绩。另一方面，教师利用各种途径介绍和宣传学生的研究成果。一是把研究成果以30%~40%的比例列入课程成绩；二是当讲授某一选题内容时让课题组到课堂上介绍和展示其研究成果，或制作成PPT进行课堂演示，或上台演讲，或组织课题研究成果课堂交流会；三是把学生的研究成果汇编成专辑或推荐优秀成果给有关报刊

6、杂志公开发表，以扩大研究成果的社会影响，激发学生研究的积极性。二、课题制教学法对于改善和提高思想政治理论课教学效果具有重要作用首先，课题制教学法有利于激发学生学习积极性，深化对所学理论的理解。思想政治理论课教学如果停留在书本上，局限在课堂里，满足于老师讲，学生听，不仅很难入脑，激发学生兴趣，而且有可能引发学生的厌学情绪和逆反心理。在教学实践中，我们体会到，搞好思想政治理论课教学，关键是要激发学生的学习兴趣和积极性，发挥学生的主观能动性和激活学生的创造性思维，而这正是课题制教学法的优势所在。一是课题制教学法把教学中的理论重点、难点问题作为研究课题，引导学

7、生去分析、讨论、钻研、破解，学生围绕研究课题去查阅资料，研读原著，撰写文章，以弄清所研究的重点、难点理论问题的来龙去脉、精神实质、科学内涵、基本内容、地位作用，使学生对重点、难点理论问题的理解，不限入盲区，不流于肤浅，不产生歧义，不发生误解，不断章取义，真正做到把重点问题吃透、吃准，把难点问题弄懂弄通，深化对所学理论的理解。二是课题制教学法把与政治理论课学习密切相关的社会现实生活中的热点、焦点问题作为研究课题，引导学生去进行社会调查和理论研究，指导学生运用所学理论去分析、观察和回答社会现实问题，让学生带着问题到社会大课堂中去受教育、找答案，到人民群众中

8、去听取意见、吸收营养。这种把理论学习、理论研究同解决实际问题相结合，把教师引导、指导同学生自主