让学生当一回总设计师

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1、让学生当一回“总设计师”教学“不仅要重结论，更要重过程”①。在教学中我们虽然重视了学生学习过程这个环节，但学生所学习的内容和学习方法往往是教师预先设计好的，教师布置了任务或提出了问题和要求，学生赶紧学习（或者是交流、探究、总结）。我总觉得这样做有点儿像是下套儿让学生钻。教师是“总设计师”，学生是“工人”，学生按“总设计师”的要求制造好零部件后汇报、总结、安装。虽然这也体现了教师的主导性和学生的主体性，但学生还是有被动的一面。这对培养学生的应对能力和探究精神不利。有一次，备《鱼游到了纸上》（人教版四年级下册27课）

2、的教案时我突发奇想，能不能让学生当一会“总设计师”按自己设计的学习进程和学习方法去学习呢？经过一试，觉得这种方法在培养学生的探究能力方面有一定的作用。具体过程为：1、做动员工作。向学生介绍教师的设想。2、分小组确立自己的学习方法。3、分组学习。4、汇报总结。汇报情况如下：A组一、学习程序：①交流预习课文时解决生字词的情况——②交流、分享预习课文时的阅读收获——③互相解决预习课文时发现的疑问——④探讨：为什么说“鱼游到了纸上”。（这样的环节明显受老师教学的影响）一、学到的知识。1、解决的生字词有：赏心悦目、一丝不苟

3、、动态、厂徽、融为一体；解决不了的词语有：泉白如玉、工笔细描、速写。2、解决的问题（1）为什么那个小女孩会说“金鱼游到了他的纸上来啦”？（2）“我”忍不住轻声的问他。“他”为什么理也不理我？（3）体会到了“青年”是一个做事勤劳、全神贯注的人。（这时有同学追问，从哪里能看出这位青年是一个勤劳，做事全神贯注的人。）B组一、学习程序：①解决预习中遇到的问题——②交流、分享利用工具书或联系上下文懂得的词语——③探讨、研究不懂的词语——④交流阅读课文的收获——⑤探讨阅读时发现的问题二、学到的知识1、解决的生词有：赏心悦目、

4、一丝不苟、融为一体；没有解决的生词有：泉白如玉、工笔细描。2、解决的问题（1）为什么说“金鱼游到了他的纸上来啦”？（2）对句子“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”的理解。（3）鱼“游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关系？（这个问题课后练习中有）（4）自己受到的启发：做事要勤奋，要专心，要一丝不苟。……　……从汇报的情况看，虽然他们的学习程序中的各个环节大体相同（可能是受到老师教学方法的影响），而且有的组所设计的学习方法或者确定的学习内容不尽人意，但他

5、们所分析的课文的知识点不尽相同，理解课文的侧重点也各不相同。在汇报、交流中同学们不仅拥有了自己的学习方法和用此方法学到的知识，还知道了其它组设计的方法和学到的知识，而且在汇报、交流中，在互相质疑中引起了争论，起到了越辩越明的作用。可以肯定的说，教师所设计的学习过程是包容不了这么多的知识面的。当了一回“总设计师”，学生普遍表现出自豪和成就的表情。虽然他们这次的学习方法和确定的研究内容不是那么有意义，但在下一次的学习探讨中他们有可能改进自己的学习方法，有可能探索出新的学习方法，有可能采用的就是这一次其它组用过的他们认

6、为比较好的学习方法。注：①北京师范大学出版社《走进新课程》第117页。