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时间:2018-07-30
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3、德育”,难以触及学生的心灵,不能激发道德情感,最终影响学生由道德认知向道德行为的转化。因此小学道德呼唤能真正走进儿童心里,为儿童所接受和欢迎的,悄无声息的德育形式。童话是儿童最受欢迎的一种文学样式,文化样式,以童话为载体,建构小学德育体系,是小学德育的一种创新思路。以下简称童话化德育。一、童话在德育中的价值童话是一种与童心世界、与童年生命离的最近的儿童文学样式,它与儿童有一种投缘、一种天然的契合,是各种道德观念的载体,其多样性、生活性和启迪性的表现特征,特别是平等和谐、自由想象、非功非利的游戏精神等,为实施小学德育提供了可能性与必要性。1、童话具有鲜明的道德观念童话是
4、儿童天然的精神食粮,承载着童年的梦想。而童话对真、善、美的追寻,对良好品质的颂扬使其潜在的德育价值彰显无疑,童话开启了儿童对于道德智慧最初的认识。众所周知,儿童德育,重在渗透。而渗透首先需要一种载体,将道德观念隐匿于其中。正所谓“随风潜入夜,润物细无声”。童话便是这样一种优质的道德教育载体。童话文字显浅、情节生动、言语活泼、故事有趣,字里行间渗透着道德教育的光辉。如金近的《小鲤鱼跳龙门》,通过小鲤鱼怎样去寻找龙门,螃蟹怎样帮助鲤鱼们剪掉水草,小鲤鱼们怎样创新跳跃方法,最后跳过龙门这一有趣的故事,体现了合作进取,勇于创新的良好品质。孩子们在读童话的过程中不仅实现了道德认
5、知,懂得人与人之间互相关心、互相帮助的重要性,并且体验到同伴间那种深深的友谊,形成无私相助的道德情感,有助于孩子们在日常人际交往中践行道德。2、童话具有生动的道德形式苏霍姆林斯基说过“任何一种教育形式,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大。”德育追求无痕,而没有痕迹的道德教育寻求丰富的形式,寓教于乐。童话非但为孩子所喜闻乐见,且从诞生之日起就与教育有着密不可分的关系,童话的教育功能历来被人们所重视,其童话的呈现方式也越来越多。童话可以当歌唱,童话可以当诗吟,童话可以当戏演,童话可以当画画;童话可以用来玩(童话游戏),童话还可以用吃(各种动物造型的糕点),童
6、话甚至可以用来穿(童话人物造型服装)等。这些形式各异,生动有趣的童话,既满足以儿童对美的需求,润泽了他们的童年生活,同时又陶冶了他们的性情,让他们带着童话中的真善美种子,走向生活。3、童话具有广博的道德内容高尔基曾经说过:童话的幻想“打开了通向另一种生活的窗子,在那里,有一种自由的无畏的力量存在着和行动着,幻想着更美好的生活”。如果我们蹲下来去问孩子们。你会惊奇地发现,他们会报给你一大串童话人物的名字:孙悟空、奥特曼、青蛙王子、神笔马良…当我们煞费心机地寻求德育榜样时,当我们为自己选定的道德榜样或太成人化,或太政治化而自不满意时,如果我们放眼古今中外童话佳作就会发现,
7、那里有一个个鲜活的、富于儿童天性的、易于他们接受的崇拜“偶像”。那里有活泼可爱、奋勇向前的小鲤鱼(金近《小鲤鱼跳龙门》),那有贪玩淘气的、乐于助人的匹诺曹(科络迪《木偶奇遇记》);那里有自强不息、珍爱生命丑小鸭(安徒生《丑小鸭》);那里有贪得无厌、利欲熏心的老太婆(普希金《渔夫和金鱼的故事》)。徜徉在童话的世界里,儿童总是情不自禁地被童话中的人物形象所吸引,在情感上产生强烈的共鸣,他们会下意识地站在各种不同的角色形象的立场来理解道德事件,体验各种道德情感,并随着作品的诱导作出道德判断。我们可以毫不夸张地说,童话是道德教育鲜活的资源库。4、童话蕴含丰富
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