基于童话的小学德育体系的构筑

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3、德育”，难以触及学生的心灵，不能激发道德情感，最终影响学生由道德认知向道德行为的转化。因此小学道德呼唤能真正走进儿童心里，为儿童所接受和欢迎的，悄无声息的德育形式。童话是儿童最受欢迎的一种文学样式，文化样式，以童话为载体，建构小学德育体系，是小学德育的一种创新思路。以下简称童话化德育。一、童话在德育中的价值童话是一种与童心世界、与童年生命离的最近的儿童文学样式，它与儿童有一种投缘、一种天然的契合，是各种道德观念的载体，其多样性、生活性和启迪性的表现特征，特别是平等和谐、自由想象、非功非利的游戏精神等，为实施小学德育提供了可能性与必要性。1、童话具有鲜明的道德观念童话是

4、儿童天然的精神食粮，承载着童年的梦想。而童话对真、善、美的追寻，对良好品质的颂扬使其潜在的德育价值彰显无疑，童话开启了儿童对于道德智慧最初的认识。众所周知，儿童德育，重在渗透。而渗透首先需要一种载体，将道德观念隐匿于其中。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。童话便是这样一种优质的道德教育载体。童话文字显浅、情节生动、言语活泼、故事有趣，字里行间渗透着道德教育的光辉。如金近的《小鲤鱼跳龙门》，通过小鲤鱼怎样去寻找龙门，螃蟹怎样帮助鲤鱼们剪掉水草，小鲤鱼们怎样创新跳跃方法，最后跳过龙门这一有趣的故事，体现了合作进取，勇于创新的良好品质。孩子们在读童话的过程中不仅实现了道德认

5、知，懂得人与人之间互相关心、互相帮助的重要性，并且体验到同伴间那种深深的友谊，形成无私相助的道德情感，有助于孩子们在日常人际交往中践行道德。2、童话具有生动的道德形式苏霍姆林斯基说过“任何一种教育形式，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”德育追求无痕，而没有痕迹的道德教育寻求丰富的形式，寓教于乐。童话非但为孩子所喜闻乐见，且从诞生之日起就与教育有着密不可分的关系，童话的教育功能历来被人们所重视，其童话的呈现方式也越来越多。童话可以当歌唱，童话可以当诗吟，童话可以当戏演，童话可以当画画；童话可以用来玩（童话游戏），童话还可以用吃（各种动物造型的糕点），童

6、话甚至可以用来穿（童话人物造型服装）等。这些形式各异，生动有趣的童话，既满足以儿童对美的需求，润泽了他们的童年生活，同时又陶冶了他们的性情，让他们带着童话中的真善美种子，走向生活。3、童话具有广博的道德内容高尔基曾经说过：童话的幻想“打开了通向另一种生活的窗子，在那里，有一种自由的无畏的力量存在着和行动着，幻想着更美好的生活”。如果我们蹲下来去问孩子们。你会惊奇地发现，他们会报给你一大串童话人物的名字：孙悟空、奥特曼、青蛙王子、神笔马良…当我们煞费心机地寻求德育榜样时，当我们为自己选定的道德榜样或太成人化，或太政治化而自不满意时，如果我们放眼古今中外童话佳作就会发现，

7、那里有一个个鲜活的、富于儿童天性的、易于他们接受的崇拜“偶像”。那里有活泼可爱、奋勇向前的小鲤鱼（金近《小鲤鱼跳龙门》），那有贪玩淘气的、乐于助人的匹诺曹（科络迪《木偶奇遇记》）；那里有自强不息、珍爱生命丑小鸭（安徒生《丑小鸭》）；那里有贪得无厌、利欲熏心的老太婆（普希金《渔夫和金鱼的故事》）。徜徉在童话的世界里，儿童总是情不自禁地被童话中的人物形象所吸引，在情感上产生强烈的共鸣，他们会下意识地站在各种不同的角色形象的立场来理解道德事件，体验各种道德情感，并随着作品的诱导作出道德判断。我们可以毫不夸张地说，童话是道德教育鲜活的资源库。4、童话蕴含丰富