语文：第二专题《劝学》课件(1)(苏教版必修1)

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1、劝学孙权劝学铁杵成针劝学作者介绍荀子荀子（xúnzi）（前325年－前235年名况，字卿，后避汉宣帝讳，改称孙卿。战国末期赵国猗氏（今山西新绛）人，著名思想家、文学家、政治家，儒家学派代表人物，时人尊称“荀卿”。曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（今山东兰陵）令。曾在齐国稷下讲学，后游历秦国，晚年任楚兰陵令。今存《荀子》韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所

2、著，末6篇或为其门人弟子所记。《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。一.课文诵读1．教师范读课文2.听录音范读学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。3．学生自由朗读课文4．检查学生字音掌握情况5．指名2～3名学生朗读课文（分节读）6．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）二.整理、归纳文中重要文言知识1.通假字輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者“有”yòu通“又”“暴”pù是“曝”的古字则知明而行无过矣君子生非异也“知”zh

3、ì通“智”“生”xìng通“性”2.词类活用木直中绳，輮以为轮。→动词的使动用法a．君子博学而日参省乎己↘b．上食埃土，下饮黄泉→名词作状语a．假舟楫者，非能水也↘b．假舆马者，非利足也→名词用作动词假舆马者，非利足也→形容词用作动词动词的使动用法名词作状语名词用作动词形容词用作动词3.特殊句式（学生口译，教师重点点拨翻译注意点）（l）判断句①青，取之于蓝②冰，水为之③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加长也⑤君子生非异也，善假于物也（2）固定格式无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此）（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强

4、第二课时一.朗读课文二.课文分析讨论、分析全文的思路结构1.本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？明确:学不可以已①学习的意义②学习的作用③学习的方法和态度2.课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？明确：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。3.在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？明确：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木

5、”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。学习的意义提高自己改变自己青出于蓝冰寒于水輮以为轮木受绳则直金就砺则利君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣4.在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）明确：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。5.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？明确：这就强调了“闻者彰”“致千里”“

6、绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。学习的作用弥补不足跂而望不如登高登高而招顺风而呼假舆马假舟楫见者远闻者彰致千里绝江河善假于物6.课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？明确：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。学习方法和态度积累坚持专心积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉正面设喻不积跬步

7、，无以至千里不积小流，无以成江海反面设喻学习要积累（对比）骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也学习要恒心（对比）学习要专一（对比）三.本文的写作特点是什么?明确:善于用比喻说理第一段作者用了五个比喻“青出于蓝”、 “冰寒于水”，“直木为轮”“木受绳则直”、“金就砺则利”第二段作者用了五个比喻。“跂而望”、“不如登高之博见”：“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”第三段作者用了十个比喻。 从“积土”、