现代学徒制下的中职数学教学策略

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1、现代学徒制下的中职数学教学策略　　[摘要]现代学徒制正以一种新的人才培养模式在我国试点并逐渐铺开，它改变了中职学校传统的学制、教学内容与教学方式。在现代学徒制背景下，中职数学教学与改革必须遵循“以就业为导向，以学生发展为本”的职业教育思想，突出培养学生的就业能力、生活能力和生产实践能力。中职数学教学应打破教材严密的逻辑演绎的思想体系，以“学以致用”为原则，突出专业性、机动性、主体性，才能让学生掌握适度、够用的数学知识和方法。　　[关键词]现代学徒制;导生制;数学教学;课堂效果　　现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个

2、别差异，对学生施以技能培养为主的现代人才培养模式。我国近年来开始开展现代学徒制的试点工作。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”教育部副部长鲁昕强调：“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式。”根据现代学徒制的特征，如何开展数学教学呢？　　一、现代学徒制的特征　　在现代学徒制下，学校成为企业的人才培养基地，企业成为学校的实习基地和就业基地。企业为“订单”班提供奖学金和助学金，还要派专业技术人员到学校授课、培训专

3、业教师，企业员工担任顶岗实习学生的“师傅”，给予他们技术指导，企业优先接收学校的毕业生;学校则负责企业部分员工的培训。它具有以下特点：第一，招生即招工。学校与企业签订培养和就业协议，实行订单培养和协议就业，学生一进入学校，就成为企业的“准员工”，经过一段时间的学习，掌握了基本知识、基本技能后就开始进入企业，成为带薪学徒。第二，招工即招生。企业新招收的熟练工人，在进入企业上岗之前，全部安排进入学校接受企业文化等岗前培训;招收的非熟练员工，必须签订培训合同，到学校参加岗前培训，修满学分后由学校颁发相应的毕业证书或技能等级证书。第三，上课即上岗。教学上可

4、以根据企业订单要求，灵活安排学习，传统的寒暑假和双休日作息制度被打破;建立课堂、实训车间和实习企业三位一体的教学模式。第四，毕业即就业。学生在学徒期间，如果学徒和企业双方满意，即可直接签订劳动合同，学徒毕业后即可正式录用为企业员工。　　二、现代学徒制下数学教学的策略　　在现代学徒制背景下，中职数学教学与改革必须遵循“以就业为导向，以学生发展为本”的职业教育思想，突出培养学生的就业能力、生活能力和生产实践能力。对照现代学徒制的显著特征，中职数学教学应打破教材严密的逻辑演绎的思想体系，以“学以致用”为原则，突出专业性、机动性、主体性，才能让学生掌握适度

5、、够用的数学知识和方法。　　1.提高数学的实效性　　传统中职数学教学大多是严格按照教材编写的逻辑体系开展教学的，不论教师所承担的教学班的专业是否相同，教学内容都完全相同，教学要求也完全一致。教师只需按照课表，按部就班地开展教学，完成教学任务即可。推行现代学徒制以后，在专业技能教学中，强调校企合作，教师与师傅配合，校内校外相结合，凸显学生的专业就业岗位技能。这对数学教学来说，教学的时间节点发生了变化。数学作为一门工具性、基础性学科，在全面推行现代学徒制后，如何既达成课程要求，又能更好地发挥服务学生的专业学习的目的呢？这就要求教师在开展数学教学时，在抓

6、好基础性知识教学的同时，突出专业性，要把不同专业学习所需要的数学知识、技能凸显，作为教学重点。教学内容的确定，教学重点的把握，教学要求的设定，教学时间时段的编排以及教学方法的选择，都要因专业而异。切不可忽视学生专业，搞千篇一律的数学教学。　　例如，笔者所在学校的“建沃班”（浙江建沃精工机械有限公司订单班）是机电技术应用、数控加工技术、机电设备安装与维修专业的学生，“东方班”（衢州东方大酒店有限责任公司订单班）则是酒店服务与管理专业的学生。推行现代学徒制后，在数学教学上，一是根据不同专业要求对数学教学内容进行“有所用，有所不用”的取舍整合。将“集合”

7、“数列”“函数”等作为数学公共基础知识，要求每个专业都要学，旨在培养学生的数学基础知识和基本的思想方法。在这基础上，“建沃班”侧重于“三角计算及应用”“平面向量”“立体几何”等模块内容，并把“三维图、计算器应用、测量器具使用”等学生专业学习与训练中常用的数学知识技能整合到相应模块中加以教学。“东方班”侧重于“算法与程序框图”“数据表格与信息处理”“编制计划的原理与方法”“排列组合”等模块内容。二是对接专业创设教学情境，使数学问题带有明显的“专业性”。如，在教“数列的应用”时，“建沃班”特选这样的问题：“在同一根轴上要安装8个皮带轮，他们的直径从小到

8、大组成等差数列。已知最大皮带轮的直径是75cm，相邻两皮带轮的直径相差3cm，求最小皮带轮的直径。”而“东方班”则改为“有