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1、英语阅读教学的一点尝试 摘要:《全日制普通高级中学英语教学大纲》中指出:“中学阶段要重点培养学生的阅读能力。”阅读理解能力的提高与否成为高考成败的关键。现行教学中需要重点培养学生的阅读理解能力。 关键词:阅读能力阅读兴趣阅读训练猜测写作意图 《全日制普通高级中学英语教学大纲》中指出:“中学阶段要重点培养学生的阅读能力。”而阅读理解历来都是高考的重头戏,阅读理解能力的提高与否成为高考成败的关键。为了贯彻大纲的要求及适应高考的需要,结合现在教学中存在的问题,我采取以下措施,加强培养学生的阅读理解能力。 一、介绍背景,提供信息,
2、激发阅读兴趣 著名心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果。所以在阅读之前,教师运用启发、讨论等手段引入本课话题,让学生适度了解话题内容,使用提问策略调动学生积极性,使其产生阅读欲望,涉及文化背景则作相应介绍,并在阅读前提出指导性问题,以激发学生阅读的兴趣和探求知识的欲望。以Disneyland为例,我事先和学生谈论动画形象米老鼠和唐老鸭;然后引出WaltDisney。这样,学生在内在动力的驱使下,了解大意并回答问题。又如,通过手势和其他动作使学生产生要了解Bodylanguag
3、e的欲望,那么学生的阅读效果可想而知。 二、充分利用现有教材,进行阅读训练 (一)限时阅读,培养学生的阅读速度 《全日制普通高级中学英语教学大纲》指出:一级目标,能以每分钟40~50个词的速度进行阅读,并能基本把握中心思想和主要事实。因此,我首先培养学生的快速阅读能力。首先,每节阅读课让学生在限定的时间内读完课文,概括出文章大意。其次,限时阅读,把握文章的主要事件,并在阅读中引导学生列出关键词语。 (二)指导学法,培养猜测词义能力 大纲要求,高中生快速阅读生词率不超过文章3%。所以我们在教学中,要注意培养学生根据语境或构词法
4、猜测词义和理解句意的能力。因此,我要求学生在阅读时,要尽可能通过上下文猜出词义。在导入新课之前,一般不呈现全部生词,只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词,让学生在课文中判断出词的准确含义。 (三)创设情景,捕捉作者写作意图 正确理解文章的主题思想,不仅要正确理解文章本身,还要把握作者的思想,作者没有言明的态度和意向,顺着作者的思路去分析、思考、联想和推断。教学时,我利用课文材料,巧妙地设计一些思考题,刻意培养学生该方面的能力。如《项链》一课,设计以下几个问题: 1.Whatroledidthenecklaceplayinthe
5、passage? 2.WhatdidMathildfeelwhenshecaughtsightofthenecklace? 3.Whatdidshethinkofthemomentshereceivedtheinvitation? 通过wh-问题,使学生能够了解文章的大意及主题思想,从而理解作者的写作意图。 三、积极利用课外材料,拓展技巧训练2 在完整地理解课文内容后,再对课文中理解有障碍的生词、易难句子和语法结构进行讨论和疏通,起到画龙点睛之功效。除了课文阅读教学之外,我还对学生进行课外阅读的训练。如市教研室编写的同步阅读
6、和阅读专项训练。另外,还有《英语周报》、《21世纪报》等。俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,要想在高考阅读理解上得高分,光靠课文教学是不够的,还必须加强课外阅读,同时重视阅读技巧的指导。师生共同感到:广泛的课外阅读,的确受益匪浅。学生的阅读速度明显加快;词汇量明显加大;阅读兴趣空前高涨。阅读理解能力明显提高。 总之,“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需”。我们要教会学生如何学习,把开启知识宝库的钥匙交给学生。而阅读作为一种智力技能,更要技巧,经过多年的实践,学生的阅读速度和正确率大大提
7、高,自学能力和观察思维能力明显增强,多数学生有了良好的学习策略,阅读能力大大提高。2
