小学教学英语阅读教学的尝试.doc

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1、小学教学英语阅读教学的尝试小学教学英语阅读教学的尝试小学教学英语阅读教学的尝试检测一个人对某种语言的真正习得与否必然离不开与其“听说读写”四会能力的考察。因为语言所起的沟通桥梁作用必须通过“听说读写”四种方式的某一种或几种才能得以体现。其中，写作是前三者语言知识积累到一定程度的显示。但是，在小学英语教学中，由于高年级学生对这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，所以这个阶段写作开展九既是一个重点，更是一个难点。可见，如何正确引导学生英写作的顺利入门就成了一个重要的小学英语教学问题。当今社会是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力

2、的高低，往往决定了他吸收有用的信息数量和质量，所以，从小学培养的英语阅读能力具有重大意义。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用，长期以在我国的英语教学中，阅读一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读所占的时最多。阅读不仅是巩固和扩大词汇量的好方法。它还可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯。具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。不过在英语教学的初级阶段，目前的现状时往往侧重听说技能的培养，其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽略。学生的英语

3、阅读能力应在启蒙教学阶段进行参透培养。因为我们在教学实践中感到小学阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定限制，他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题，往往许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇之后就又不知道他们的意思了。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高小学学生英语发展的趋势。一、开阔阅读的途径，提高阅读的输入量二期改规定小学阶段阅读量需达到累计10——12万字，要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。从理论层面将，小学语言学习包括听、说、读，是一个输入——解码——输出的过程。听和读是输入，说是输出，但须达到一定的输入量，

4、才能保证更好的输出。由此可见，大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径，犹如我们古人所说“数读唐诗三百首，不会写诗也会吟”因此我们结合本校实际情况，积极开阔英语阅读的途径，提高学生阅读的输入量。1、提供阅读的读本，保证阅读的时间。阅读需要一定的适合年龄段的材料，也需要一定的阅读氛围以及时间的保障。我们鼓励学生订阅跟教材相配套的英语报纸，如“21世纪时代英语报”，明确相关老师必须利用校内时间提供学生阅读，家庭作业的布置也适时适地的考虑外读报的时间，；在专业人士指导下，图书馆增添适合小学年龄段的英语简易读本，图并茂，鼓励学生借阅；通过校园网，建立相关主题的阅读链接，比如有关

5、昆虫类、动物类、有关各国风土人情的，通过每班轮流的电子阅读时间，以及英语老师当班的学生自修时间，通过校内联网的便利，指导学生选择和阅读相关的本材料；包括校园提示语等的设计，我们都有意识地注意到了双语的共存，特地聘请了英语教学的资深人士，对其进行了精确、简洁的翻译。2、坚持阅读的指导，注重阅读后的运用。在鼓励学生广泛浏览的基础上，我们坚持根据不同年龄段、不同英语水准的学生实际，帮助其推荐、选择相适应的英语阅读材料；师生共同阅读，帮助更多的学生，通过阅读了解本内容，开阔阅读视野；提倡并帮助学生写有一定主题的小作，鼓励其运用从外书报中所学到的词句（包括从每练等），通过在校园网上的发

6、表，给予学生相互欣赏阅读的空间，激发学生积极阅读，并读以致用的大胆尝试；通过教师指导，学生自主参与，编辑英语小报、唱英语歌曲、表演英语本剧等方式让学生学会选择阅读、欣赏阅读、理解并演绎阅读。二、积极尝试在堂教学中进行阅读教学的拓展教学。在堂教学的同时，拓展教学内容，进行扩展阅读，使学生通过扩展阅读，增大阅读量，拓宽阅读面，尽可能多地汲取信息完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。从而使阅读教学堂从封闭走向了开放。1、阅读教材的选择与加工在选择阅读材料时，要考虑语言的

7、难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，也要考虑尽量与教材的主题教学相结合，注意形式与内容的搭配，要有一定的容量，逐步发展学生的阅读能力。以范世奇今天执教的一为例。其教材主题为“THEENGLISHLUB”（英语俱乐部），范老师就以俱乐部VIP的身份拉开教学，向大家介绍自俱乐部的另外六位VIP成员，这些成员则是学生所熟知或感兴趣的动物、人物，自不同的国家，其蕴涵的不同的人、地理、历史背景，包括各国的风土人情，建筑名胜、音乐等大量的信息，都通过范老师所设计的‘IntrdueFriends、FindThei