辽宁域义务教育均衡发展

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1、辽宁省县域义务教育均衡发展监测报告（2016）辽宁省县域义务教育均衡发展监测报告（2016）辽宁省人民政府教育督导室二〇一七年六月-79-辽宁省县域义务教育均衡发展监测报告（2016）目录一、导言-3-（一）监测对象-3-（二）监测指标-3-（三）测算方法-4-（四）分析方法-7-二、县域义务教育均衡发展总体状况-9-（一）110个监测样本单位均衡发展状态概述-9-（二）初中、小学发展水平与均衡水平的比较-10-（三）城区、县（市）发展水平与均衡水平的比较-11-三、县域义务教育发展水平-21-（一）条件配置发展水平-21-（二）师资配置发展水平-22-（三）学校标准化建设达

2、标情况-23-四、县域义务教育均衡水平-34-（一）条件配置均衡水平情况-34-（二）师资配置均衡水平情况-41-（三）校际间基本均衡发展达标情况-48-五、与2015年比较-53-（一）办学条件情况-53-（二）高水平均衡发展的县（市、区）情况-54-（三）校际间均衡水平情况-56-六、问题与建议-61-（一）主要问题-61-（二）工作建议-62--79-辽宁省县域义务教育均衡发展监测报告（2016）附件1：2016年小学分县（市、区）均衡水平与发展水平监测结果-64-附件2：2016年初中分县（市、区）均衡水平与发展水平监测结果-68-附件3：2014、2015年分县（市

3、、区）小学、初中生均预算内教育事业费情况-72-附件4：2014、2015年分县（市、区）小学、初中生均预算内公用经费情况-76--79-辽宁省县域义务教育均衡发展监测报告（2016）辽宁省2016年县域义务教育均衡发展监测报告一、导言根据《中华人民共和国义务教育法》第八条规定，辽宁省人民政府教育督导室委托辽宁省教育厅教育信息中心、大连东方之星信息技术有限公司，依据辽宁省教育事业统计数据，按照科学严谨、实事求是、促进发展的原则，对2016年度县域义务教育均衡发展状况进行了监测，形成本年度监测报告，旨在为各级政府推动县域义务教育均衡发展工作提供决策参考。（一）监测对象以2011

4、年教育部与我省签署的义务教育均衡发展备忘录中涉及的110个县（市、区，以下统称监测样本单位）为监测对象，包括100个经国务院批准设立的县（市、区），以及地方政府批准设立的10个开发区。这10个开发区分别是：大连市长兴岛经济区、大连市高新区、大连市花园口经济区、大连市保税区、抚顺市经济开发区、本溪市高新技术产业开发区、锦州市滨海新区、锦州市松山新区、铁岭市开发区、葫芦岛市杨家杖子经济开发区。在110个监测样本单位中，44个县、66个城区均举办小学、初中教育，共有小学4318所（含九年一贯制学校小学部、十二年一贯制学校小学部），初中1487所（含九年一贯制学校初中部、完全中学初中

5、部、十二年一贯制学校初中部）。（二）监测指标本报告采用的监测指标体系，由发展水平和均衡水平两个方面的监测指标组成。其中包含2个一级指标、9个二级指标和18个三级指标（见表1.1）。9个二级指标中的8个指标采用国家规定的监测指标，我省增加了1项，即“城镇学校校均班额”-79-辽宁省县域义务教育均衡发展监测报告（2016），用于监测城镇学校大班额情况。表1.1　辽宁省县域义务教育均衡发展监测指标体系一级指标二级指标三级指标分解方向发展水平监测指标均衡水平监测指标条件配置生均教学及辅助用房面积（平方米）小学、初中√√生均体育运动场馆面积（平方米）小学、初中√√生均教学仪器设备值（元

6、）小学、初中√√每百名学生拥有计算机台数（台）小学、初中√√城镇学校校均班额（人）小学、初中√√生均图书册数（册）小学、初中√√师资配置职生比*/师生比**小学、初中√*√**生均高于规定学历教师数（人）小学、初中√√生均中级及以上专业技术职务教师数（人）小学、初中√√（三）测算方法1．监测数据来源本报告所采用监测数据，来源于2015/2016学年辽宁省教育事业统计报表。2．发展水平监测本次发展水平监测以辽宁省教育厅《辽宁省教育厅关于进一步加强义务教育学校标准化建设工作的通知》以及《辽宁省教育厅办公室关于做好2015年义务教育学校标准化建设工作的通知》确定的8项指标标准和“城

7、镇学校校均班额”作为基本依据（见表1.2）。按照每所学校9项指标中6项及以上指标达到标准作为学校监测合格标准，按照县域内监测合格学校数达到80%及以上作为监测样本单位达标标准。本报告引入“发展水平指数”，-79-辽宁省县域义务教育均衡发展监测报告（2016）是按县域内监测合格学校所占比例折算，用以区分各监测样本单位小学、初中教育发展水平。发展水平分为三个等次，即发展水平指数大于或等于80的地区为“高水平发展地区”；介于80至60之间的地区为“中等水平发展地区”；60以下的为“低水平发展地区”。发展水平指