师友互助组的建立与培训精品课件

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1、师友互助组的建立与培训全国高校课堂交流协作网啜秀英2012年6月一指导思想唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。只有调动了学生这一内因，学生才会有成长、进步。师友互助学习的优势是什么？了解认识什么是师友互助学习？二学习与构建感知思考讨论师友互助操作前应该做哪些准备？三模式与模板师友互助与小组合作学习——是模式五步十环节导学案——是方法量化、评比方法——是激励四、方法规则小组的建立小组的建设评比与奖励如何实现小组最优化组合小组规模小组合作时间小组划分小组座次（一）小组的建立小组的建立，既要依据学生

2、共同的兴趣、特长等个性倾向，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长补短，人尽其才。应根据个性差异来合理调配，让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，让人人有事做，事事有人做，使小组合作学习互动增值小组规模根据我们多年来的实践，最佳的小组合作人数应在3--5人之间，其中又以两两成对的“四人小组”最为适宜。因为不论对于学习还是管理来说，四人小组都具有很多的好处，如：四人小组变成两人一对，可以充分发挥学生互动的积极性。四人小组有利于学生个人才能的充分展示。小组规模越大，就有个别学生隐藏或被忽略的机会就越大，

3、而四人小组恰好可以避免这一问题四人小组优于两人小组的地方在于有更多的主意和力量去完成任务。一旦小组的人数超过6个，就会产生以下三个方面的困难：有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作。学生们反而会缺少与大集体合作的能力。学生会在小组内部与自己的朋友组成小团体。鉴于以上原因，我们建议，合作小组的建立应以“四人合作”为最佳方式。小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此小组的划分应使每个小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格、学习能力及单科学习情况等特点进行个别调整，实现人力资

4、源的最佳组合，我们将其称之为“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为“差异”本身就是一种资源）；而“组间同质”又可以为各小组间公平竞争奠定良好的基础。在这一原则的帮助下，运用运筹学原理并结合实践经验，我们推荐两种小组划分的具体方法，供借鉴、参考。小组划分小组划分——方法（一）第一步：“荐”自荐他荐，候选人不少于小组数的二倍第二步：“演”我是班干部、组长”作为主题，发表演讲第三步：“定”正副组长搭配式或正组长与学科组长搭配式第四步：“分”正副组长对组员进行分配第五步：“调”适

5、当微调第六步：“排”排座位小组划分——方法（二）1．如：以上学期学习情况（成绩和能力）为依据，以40人为例，1-10名分别为10个小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，30-40名为4号组员，原则上1与20名，2与19名……搭配，然后在根据性别、性格、学科优势等再做微调2．10个小组的再组合：每两个小组组成一个大组。1号组长的班名次即为该小组的序号，那么大组原则上采用1组与10组，2组与9组……的组合方式。411432233．大组座次安排：（①②③④为各组组员号）这样的座次方式既有利于“一帮一”的

6、小组互助，①号帮④号，②号与③号互帮，又有利于优生的发展：两个小组的①号②号挨着，可合作解决学习中难度较大的问题，再者将相对学习弱的学生分散，这就在一定程度上，创设了后进生转化的有利条件。小组划分——方法（三）探索一探索二探索三根据学生的学习成绩和学习能力，依据“串麻线”的原则划分小组（即成绩和学习能力强的第1名、20名、21名、40名的学生为一组；第2名、19名、22名、39名的学生为一组，依次类推），并根据学习成绩和能力将四个成员编为1-4号，这样每个小组都有一个成绩较好、能力较强的孩子做组长。根据基础成绩将男女生分别进行排

7、列，依据“串麻线”的方法将两男两女划分为四人学习小组（即男1号、女1号对男20、女20；男2号、女2号对男19、女19，依次类推），在此基础上根据学生的性格、特点及单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。与此同时迅速结成组内“一帮一”小对子，实现学习合作与互助。由相对强势小组搭配相对弱势小组形成五个大组（如男女1号和男女20号的小组搭配男女10号和男女11号的小组），相邻小组学习上互帮互助，纪律文明则互相竞争，为小组管理及评价奠定良好的基础。在前文的“小组划分”方法中，提到了一种新型的座次安排方法，如果说从前成排成列的座

8、次方法我们称之为“插秧式座次”的话，这种新型的座次方法我们将其称之为“方阵式座次”。为了更有效的协同合作，座次的安排需要考虑很多方面，学生之间必须坐的足够靠近，这样他们才能更好的、更方便的交换信息和小声地讨论问题。这样，座位的安排就促进了合作。我们常常发现，有时