32、渔夫的故事 教学设计

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1、立德中心小学教师集体备课稿：《渔夫的故事》教学设计主备人年级科目课题时间集体意见孙恒义四年级语文32、渔夫的故事6月18日教材分析《渔夫的故事》是本单元的最后一篇略读课文。选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，这是个充满智慧的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最后渔夫用智慧战胜魔鬼。内容通俗，情节引人入胜，展示了人类智慧的巨大力量。由于篇幅较长，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来难度不大。教学目标①认识8个生字。能正确读“笑逐颜开、披头散发、堡垒、倒霉、恩将仇报等词。②理清文章脉

2、络，简要地复述课文内容。③从有关词句中感受恶魔和渔夫凶恶，狡猾和渔夫的智慧，体会故事的寓意。教学重、难点①理清文章脉络，简要地复述课文内容。②从有关词句中感受恶魔和渔夫凶恶，狡猾和渔夫的智慧。教学准备生字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。导入：同学们，当你碰到令人恐怖的东西时会怎么办，是不是吓傻了呢？有一个渔夫，他碰到一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了。可后来他居然把这个魔鬼战胜了，大家想知道是怎么回事吗？　　那好，让我们一起去看一看《渔夫的故事》吧。（板书课题）【设计理念】这个环节的设计从

3、小学生好奇的心理出发，充分地激发了学生阅读的兴趣，调动学生的积极性。（二）快速阅读课文，概述故事内容。过渡：故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。1、学生快速阅读，完成以下自学要求。　　（1）把课文读正确流利。（2）边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法。（3）简要讲述这个故事。【设计理念】自学要求的出示可以让学生自学的目的、阅读的任务更加明确。2、交流讨论（1）四年级学生对于生字词

4、已经有足够的自学能力，在初读完后教师只需进行检查、反馈。（2）故事情节很清晰，但由于课文篇幅较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，达到简明概括以降低难度，达到简明概括的目的。（根据学生的回答，相机板书）的目的。（根据学生的回答，相机板书）（三）交流思考的问题，研习性格。A．交流魔鬼为什么要杀渔夫。3教学过程在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十

5、二自然段。B．交流对渔夫的看法。在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。【在这个环节中主要根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。新课程标准中指出：阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象。提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章的思想内容，潜移默化地受到熏陶。】这个环节中我采取以读为本，以读代讲的策略。1、指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学

6、生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。2、自读自悟。3、全班讨论，具体分析人物特点。4、引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。（四）从概括形象入手，归结寓意。设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？”让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教育。（五）创设情境，口语交际。四、创设情境，口语交际１、情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了

7、什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？２、情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听？”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事？”等题

8、目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，不知不觉中达到简要讲述故事的目标。课后要求学生讲述《渔夫的故事》给家人听，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。（六）拓展阅读，鼓励课外阅读。1、推荐学生看我国古代类似的故事：《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和《渔夫的故事》