南宁市中小学教师生命教育素养问题分析

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1、南宁市中小学教师生命教育素养问题分析　　[摘要]教师的生命教育素养会直接影响学生对生命的认识和学生生命的成长，应依据翔实的调查报告，分析南宁市中小学教师生命教育素养的现状、存在的问题及成因，提出提高教师生命教育素养的观点。　　[关键词]教师生命教育素养　　[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180007　　生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、思考生命问题、追寻生命价值、提升生命质量的教育活动。教师是否具备生命教育素养，直接影响学生的生命质量。教师的生命教育素养包括教师自身具备的与生命教育相关的专业知识、正确的生死观、人生

2、观和价值观，懂得欣赏学生，善于挖掘教材中的生命教育素材，能够设计和开展丰富的生命教育实践活动，具备引导学生领悟生命意义的能力。南宁市中小学生生命专题教育课题组自立项伊始，就注重开展对中小学教师生命教育素养的培训工作。本文系南宁市教育科学“十二五”规划A类课题《利用本地校园电视、网络，开展中小学生命专题教育的研究》阶段性成果，立足在《南宁市中小学教师对生命教育认识的调查报告》的基础上，对南宁市中小学教师生命教育素养存在的问题进行分析，提出提高教师生命教育素养的观点。　　一、南宁市中小学教师生命教育素养的整体现状　　近年来，中小学生自杀低龄化，毒品、艾滋病等泛滥，面对危机事件或

3、突发事件中小学生所表现出来的弱智、低能等现象，促使教育管理部门更加关注生命教育，进而开始关注中小学教师生命教育素质的提高。2014年6月，我们在专家的指导下设计了《南宁市生命教育现状调查问卷（教师卷）》，分别抽取了南宁市6县9城区的324名中小学教师进行调查，其中小学教师占39.5%，初中教师占24.7%，高中教师占35.8%。调查结果显示，我市中小学教师生命教育素养存在一些不容忽视的问题。　　（一）教师对生命教育缺乏深入认识，参与度和关注度不够　　调查显示，中小学教师普遍认为应该加强生命教育，认为生命教育很重要的占93.2%，如果学校开展生命教育，选“积极参加”的教师占4

4、9.7%，选“服从安排”的占50.3%。在“当学校开展生命教育时，您觉得该由哪些学科教师承担？”的多选题中，教师作出了如下选择：认为应由心理辅导教师承担的占92.2%，认为应由班主任承担的占77.3%，认为应由生物科学自然教师承担的占67.2%，认为应由语数外教师承担的占64.1%，认为应由体育教师承担的占59.4%，认为应由政治教师承担的占49.2%，认为应由物化史地教师承担的占40.6%。数据说明，一是教师对开展生命教育普遍持支持态度，但态度被动者略多于态度积极者，说明参与积极性还不高，对生命教育的关注仍需加强。二是大多数教师认为只有“心理辅导教师”、“生物科学自然教师

5、”和“班主任”这几类教师具有要承担生命教育的责任。说明多数中小学教师对生命教育缺乏深入了解，没能认识到生命教育应该融入各学科教学中。　　（二）教师对学生在生命成长中遭遇的困境关注不够，与学生沟通时间少、途径单一　　在问及“教育教学时间主要使用在哪方面？”时，选择“传授知识”的教师占35.7%，选择“与学生沟通”的教师占23.6%，选择批改试卷与作业的教师占40.7%。在问及“你能主动花时间去了解学生的成长困境吗？”时，有49.7%的教师选择“会在课间找学生谈心”，有31.6%的教师选择“这是班主任与心理教师的事情”，有18.2%的教师选择“没有时间了解”。　　通过分析，我们

6、明显感觉到中小学教师由于主观及客观的原因，普遍对学生生命成长过程中遇到的问题关注不够。中小学生身心正处于快速生长阶段，生理成长、心理问题和学业重担都给他们带来不适或惶恐，家长和教师如果不能适时进行引导，学生的心理障碍问题就容易堆积，或许会出现紧张、抑郁、强迫症等心理问题。当下教师很少能走进青少年的内心世界，很难放下姿态去聆听他们青春的烦恼，更难以朋友的平等身份去和他们讨论生活中的困惑和人生意义所在。　　（三）教师缺乏生命教育专业知识　　在问及“假如请你参与生命教育，你觉得可能存在的困难”的问题时，有66.9%的小学教师、67.5%的初中教师和56.9%的高中教师选择“现有工

7、作量已经很大，班级学生人数太多，没有多余精力顾及”，有57.5%的小　　学教师、35%的初中教师和74.1%的高中教师选择“专业背景不够，担心无法胜任”。　　关于生命教育专业知识的培训，目前还没有引起有关部门足够的重视，而且教师当前的工作量和心理压力都比较大，在没有组织安排的情况下，很少能自觉腾出时间与精力投入生命教育的知识学习和资料搜集。造成教师在实际教学中，意识不到位、技能缺乏，无法引领学生追求自身生命的美，无法开发课程之外的生命教育资源等。　　（四）教师对学生个体关注不够，近距离面谈的交流方式减少　　随着社会