以校为本科学务实稳步推进高中新课程

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1、以校为本科学务实稳步推进高中新课程从2006年秋季起,我省高一年段全部进入高中新课程实验。我校作为省级实验样本校,本着“以校为本、积极稳妥、循序渐进、科学务实”的指导方针,积极探索、勇于实践,为迎接和实施高中新课程作了大量的工作,现将我校新课程实施情况汇报如下:一、探索与实施2006-2007学年,我校高一共有14个班756名学生进入高中新课程。全体实验师生投入了极大的热情,始终在理想与现实之间积极谋划,在课改征途中探索着、追求着。一、健全组织,加强领导建立健全新课程实施机构,充分发挥其领导、管理作用、专业引领作用和目标导向作用,是新课程实施的重要环节。

2、为此,学校成立了以校长为组长的松溪一中高中新课程实验领导小组。领导小组成员由学校领导、社会人士、家长代表和教师共同组成。领导小组下设新课程实验工作专家组、新课程实施研究小组、选课指导委员会、学分认定委员会等4个工作小组,为我校高中课程改革进行整体规划、制定方案、学科指导及选课指导等方面提供了组织保证。二、广泛宣传,营造氛围12从2000年开始,我校就开始在师生中宣传新课程,尝试实践新课程。2006年,我校广泛开展新课程的宣传工作,主动联系电视台、广播电台、报社等新闻媒体,开展多种形式的社会宣传,努力营造有利于高中新课程实验的社会舆论氛围。2006年《松溪

3、报》、《闽北日报》及松溪有线电视台等媒体及时报道了我校高中新课程实验工作。新学期开学伊始,我校对全体学生进行新课程的专题学习,进行新课程的宣传教育,还召开两次高一学生家长会,从高中新课程的特点、学科设置、学分管理、学习方式的革新等方面向家长们详细解读了新课程实验方案、精神,会上还发放了《福建省普通高中新课程宣传手册》及《致高一学生家长的一封信》等材料。学校还通过创办《教研通讯》、在校园网上开辟高中新课程专栏、在福建高中新课程网站发表22篇文章等途径及时报道我校实施高中新课程的最新动态、信息。通过广泛宣传,让家长和社会了解高中新课程,营造了有利高中新课程实

4、施的社会舆论氛围。三、加强培训,转变观念教师是新课程实施的主力军,没有教师对新课程的理解、支持和积极参与,新课程改革就难以顺利进行。我校本着“先培训、后上岗,不培训、不上岗”的原则,采取专家培训与校本培训相结合方式进行:(一)岗前培训。2006年和2007年暑假,学校选派大批高一、高二教师参加了省教育厅和市教育局组织的通识培训和学科培训,同时学校对全体高一教师进行了新课程实验校本培训,着重进行“新课标”的研究学习培训,确保新课程顺利实施;(二)理论、专家引领的培训。学校规定教师每学期研读一本教育理论书籍,鼓励教师大胆探索,撰写高质量的教育教学论文。学校还

5、采取“走出去,请进来”的办法,请有关专家来我校讲学,选派教师到外地参观、交流、学习。2006年4月,邀请省普教室陈小敏主任到我校作有关高中新课程的学术讲座,10月28日省医学科学研究所心理健康工作中心名誉主任、省心理咨询师专业委员会副主任詹锦华在我校作了题为《我们期待怎样的教育》的演讲。学校还派部分教师赴海南、宁夏等课改实验区实地考察,选派高一集备组长、骨干教师参加了南平市普教室组织的各学科高中新课程教学研讨会;(三)专题化培训。组织教师利用教工例会、教研活动时间学习省教育厅颁发的有关文件,以了解和把握我省高中课改的最新动态和精神。开设“教师论坛”,程远

6、亮老师做了“12关于新课程有效教学的解说”、范众强老师做了“走进校本教研,做研究型的教师”等发言。充分发挥省级学科带头人和骨干教师以及校外专家、名师的引领作用,促进本校课改的推进。四、制定方案,明晰思路根据省教育厅的统一部署,依据《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《福建省普通高中课程方案》的精神,结合学校实际,我校先后制定了《松溪一中高中新课程实验工作方案》、《松溪一中高中新课程排课方案》、《松溪一中高中新课程设置方案及学生选课指导方案》、《松溪一中学生发展性评价方案》、《松溪一中学生综合素质评定办法》、《松溪一中学生学分认

7、定管理暂行办法》等一系列配套方案,进一步明晰了我校实施高中新课程的思路,有利于新课程的顺利开展。五、精心组织、稳步实施(一)认真执行计划,打造课程特色本学年,高一第一学期开设的国家课程有14门,主要以必修课程为主,开设的科目有:语、数、英、政、史、地、理、化、生、信息技术、艺术、体育与健康、研究性学习等,其中高一开设生物、选修二(校本课程)是我校课程设置的一大特色。根据我校实际,语文、数学、物理、化学还安排初高中知识衍接的教学课时与初高中学习方法的讲座;入学伊始就对高一新生开设学法指导讲座;对必修模块的教学顺序做适当的调整,如数学5个必修模块按1-2-4

8、-5-3顺序(06级),07级计划再次调整为1-4-5-2-3,在实践过程中不断

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