英语口语教学实践探讨

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1、英语口语教学实践探讨　　【摘要】交际法教学的核心是提高学生的交际能力，而交际策略是提高交际能力的重要手段。交际策略是指语言学习者为了克服因语言资源有限所造成的交流障碍而采取的技能。　　【关键词】交际法教学英语交际能力　　随着改革开放的逐步深入，越来越多的人已经重视起了对英语的学习。英语作为国际通用的语言，在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用，而进行这些事必须要有交际能力。交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。提高交际能力要求教师有丰富的知识，要求教师给学生更多的时间进行口头操练，模仿英语国家人士的语音和语调，注重语言流利，强调实用性。　　一、英语口语的教学实

2、际　　语言是交际的工具，英语也不例外，一旦你掌握它并能熟练到家地脱口而出，这便显示了你社交往来，而是包括听、说、读、写四种技能充分运用。在交际中，听者或说话者都不是被动的，他们须主动地运用各种交际口语，有效地达到交际的目的。　　“语言是从劳动中和劳动一起产生的”。我们清楚地知道，社会成员之间的交往，也是形成人类语言必不可少的因素。而且，因为有了语言才有了后来的文字这种更加超出本能的范畴。的确，如果我们不通过互相交往学习其它文化的长处，我们的日常生活将是如何贫乏，落后和艰难，没有牙刷牙膏刷牙，也没有抽水马桶可用；早餐中不会有咖啡和面包……综合所知，在人类社会的文化起源和发展，以

3、及个人的成长过程中，人际交往是不可缺少的。不过像空气和水对人类生活不可缺少一样，只有对它们进研究，了解其运行规律以后，才能利用它促进人类社会和文化的发展。英语口语交流更是如此。只有运用、交流，你才能了解你的局限性；才能提高你的听力、写作、阅读能力；才能交流、了解外国的先进文化与民间趣事。　　从国家的层面上，以教育部为代表的职能部门对于口语有着高度的重视，在《英语教学要求》中明确提出了英语口语教学的分类，并予以了课时上、进度上和分数上的具体要求，这是英语口语教学的基础，同时也可以表现出英语口语的价值和作用。在传统的英语教学中，大部分师生更注重语法、句型和单词的教学和掌握，对于英

4、语口语往往抱有轻视的思想。特别是在英语的考试体系中，口语没有过多的占比，这会形成对英语口语的忽视，进而出现英语口语的种种问题。在笔者的英语教学实践中，传统英语口语教学失去了相关的环境和语境，这会造成各种问题，很多学生对于英语的运用呈现出机械化，难于结合实际的语言环境做出正确的选择，这不但不利于英语知识的掌握，更会形成张冠李戴的错误，对于英语的整体教学和生能力发展无疑是一种制约和阻碍。　　交际方法。专家指出：交际是由不同方法组成的，词语、声音和非语言暗示的影响度是不同的。据研究，它们的影响度分别是：词汇占7%，语调占38%，非语言暗示占55。非言语交际具有6种作用：第一，补充功

5、能。假如孩子在考试中得了100分，家长就会抱着他说：“你真棒！”这种拥抱补充了言语；第二，否定功能。假如收到了一份礼物，但却不想接受，这时在别人面前说一些好听的言语，但情感否定了言语；第三，重复功能。当问妈妈是否能给自己2美元时，妈妈没听清楚，如果伸出两根手指来代替刚才说的话，这时动作就重复了言语；第四，调节功能。当听到某人的谈话，如果不断地点头回应的话，就意味着理解了他的言语并鼓励他继续说，点头可以调节对话；第五，取代功能。如果妻子在公共场合训斥丈夫，而丈夫又不便当众阻止，只好很生气地瞪她，这种行为就取代了言语；第六，强调功能。一个演说家在他演讲的重要部分停顿了一下，这种停

6、顿强调了他的谈话。当我们知道了非言语交际的功能后，我们应该好好利用它们来改善我们的能力。　　二、以语境构建提高生英语口语能力的方法　　在这里，我只想谈谈英语口语教学中的一些基本原则，不涉及更广阔的领域。　　1.语境化（ContextuaLiation）。这时英语口语教学的基本前提，其基本教学单位是在一定语境下的话语（Discourse）脱离了语境，话语就不具备交际功能。　　2.教学过程交际化。这意味着语言教学必须机械操练、模仿记忆，而应该让学生在真实的语境中使用真实的语言进行交际活动。真正的交际活动必须具有信息差（informationgap），选择（choice）和反馈（f

7、eedback）三个基本特点。当你走进教室时，你会说“Hello，everyone”，学生明白，这是向他们打招呼、问候。走上讲台，你可能会说“Goodmorningdass，nowClassbegins，Sitdown，please……”一声声问候，使学生在课堂气氛中活跃起来，明白了英语有巨大的作用。　　（1）公平、公正对待每一位学生，课堂教学是双边活动，教师在提问的时候应尽量照顾到好、中、差各个层次水平不同的学生，记得有一次曾点到一名成绩中下的同学回答问题，他站起来很惊讶地说：Ineverthough