职业中专英语口语教学探讨

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1、职业中专英语口语教学探讨：职业中专英语教学大纲要求培养学生初步运用英语进行交际的能力，发展学生的听说技能。教学实践证明，让学生具备一定听说方面的交际能力，符合目前社会对中专生的就业要求，也符合学生学习外语的认知规律，更有利于导入其他方面知识的学习。　　关键词：中专；英语；口语教学　　　　：G633.41：B：1672-1578（2012）03-0141-02　　　　职业中专英语教学的任务是从学生的实际出发，让学生掌握一定的单词量和语法知识、日常用语和简单的专业用语，使学生具有一定的英语交流能力。教学大纲要求培养学生初步

2、运用英语进行交流的能力，发展学生的听说技能。搞好英语口语不仅是英语教学大纲的要求，同时也是学生今后参加工作的需要。　　1.职业中专学生英语口语能力的现状　　我国学生英语口语能力的培养长期以来没有得到足够的重视，中考、高考压力迫使许多学生钻入英语的题海当中，无法顾及口语的练习与提高。对于职业中专的学生来说，英语基础薄弱，如词汇量偏低，语法知识掌握不牢固，这导致了许多学生想用英语表达而表达不好或表达不出来，即使能表达出来，在语音调上也存在着很多问题，有的学生带有明显的方言痕迹。交谈时，学生的言语反应和应变能力较差。此外，很

3、多学生对英语口语学习都还不自信，害怕出错被人耻笑而拒绝开口讲英语。这就使很多学生不愿甚至不敢张口，连简单用英语做一下自我介绍都倍感尴尬。　　2.职业中专学生英语口语能力不佳的成因　　2.1思想上不重视。很多学生的思想还停留在传统应试教育阶段，学习的目的纯粹是为了应付考试。而现在的英语学科来讲，测试项目包涵阅读、语法、写作等诸多方面，唯一没有的项目恰恰就是口语。这就造成了一大误区，让很多学生觉得进行英语口语训练是在浪费时间，反正考试又不包括这一项。事实就是，不光是学生，很多老师也存在这种看法，注重的不是学生综合素质与能力

4、的提高，片面强调教学任务的重要性。正是老师和学生轻视英语口语的思想，导致学生英语口语能力的普遍偏弱。　　2.2缺乏必要的语言环境。我们国家的通用语言是普通话，学生学习的大环境也是在汉语这个单一语种进行。学生接触英语的机会相当有限，除了每周几节英语课，很少再有使用英语的机会。而单纯依靠课堂的几十分钟，就算老师再怎么安排紧凑，学生的接受能力是有限的，缺乏课外的复习和巩固，学生的英语应用能力很难得到真正的培养。正事这样的英语语言环境，严重地影响了学生听说能力的发展。　　2.3教师英语口语水平偏低。目前有一部分教学地区，尤其是

5、一些贫困地区和边远山区的学校，由于师资力量和教学资源有限，英语教师本身的口语水平偏低，发音不标准，语调不准确，有的甚至带有地方口音，这样的教学环境下，直接导致的后果就是，学生英语单词发音不准，学生用英语和别人交流容易引起误解和偏差。　　2.4学生心理上的恐惧。很多学生不喜欢甚至是害怕开口讲英语，害怕自己用英语表达的过程中出现差错，从而被老师责备和被同学取笑。这样的恐惧心理下，学生学习起来畏首畏尾，对于所学新知识不敢用于实际交流，害怕这样的尝试。学生的自我封闭，必然导致学生心理障碍，不必要的焦虑和紧张，影响了他们的正常思

6、维，失去了与人交流的机会。　　3.如何提高职业中专英语口语教学质量的方法　　3.1改革教材内容，适应时代需要。根据学生实际，大胆删除和增添内容。大胆删除教材中繁、难的使用性不强的内容。增加使用性强的内容。教材上的自由会话和对话部分作为重点内容，大胆增加学生在日常生活中感兴趣的话题和对话。比如兴趣爱好、天气和运动、环境与卫生、公共场所的问候、告别、交际、就餐购物、面试等话题。　　3.2教师自身素质和教学质量的提高。教师本身自身素质的高低直接影响教学的质量，新的时代对教师的知识素质和能力素质提出了更高的要求，英语教师应有高

7、尚的品德，具备广博的知识，具有较强的英语交际能力，用英语组织教学的能力，以及具有一定的教研、教改能力和较强的创造思维能力，教师在英语口语课上，需要做好充分的设计和准备，这样才能摆脱“以教师为主”的传统授课模式，给学生提供足够的机会，配以正确的引导，才能使课堂活跃起来，达到练习的目的，教师应该明确认识到口语教学的最终目的是学生的语言交际能力，他需要有准备的合格的口语教师，需要正确的教学模式，需要优化的课堂设计，这样才能保证学生的口语水平得到更进一步的提高。　　3.3坚持课堂口语训练，营造口语表达氛围　　3.3新课标和课改

8、方案要求我们改变传统教育模式，大力推行素质教育。因此，我们不仅要关注每一个学生，更要关注学生的每个方面。针对学生口语环节的相对薄弱，我们在课堂上应适当增加一些英语会　　话的机会，在这一前提下，课前五分钟的会话训练就显得很有必要了。这一口语练习环节，老师可以让班上的同学轮流作值日报告以及预报天气等，这样根据教学进度由易到难，逐渐提高