优化教学过程，提升高中语文教学质量

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1、优化教学过程，提升高中语文教学质量　　摘要：随着新课程改革进程的推进和语文分值比重的上升，语文学科受到了越来越多的重视。然而，传统的语文教学效果却并不明显，存在着诸多弊端和问题，作为新课改要求下的语文教师，要充分利用课堂这一主要阵地，深入挖掘《普通高中语文课程标准》并掌握其精髓，根据以往的教学经验和实际情况开展合理地、适当地调整，优化教学过程，以提升高中语文教学质量。　　关键词：优化；高中语文；教学质量　　所有学科的知识都来源于生活，而又服务于生活，这就决定了语文教学并不仅仅局限在课堂上，教师要培养学生的自主学习能力和习惯，为听课质量打下坚实的基础；课堂上树立以学生为主体、教师为主导的课

2、堂地位，充分发挥学生的课堂主人的作用；课后开展丰富多彩的实践活动，以巩固课堂上学习到的知识，提升学生的人文素养。如果在高中的语文教学过程中能够帮助学生学习正确的学习方法，养成良好的学习习惯，实现“得法于课内，受益于课外”，对学生的一生都是受用不尽的财富。那么，我们该如何优化教学过程，提升高中语文的教学质量呢？　　一、培养学生自主学习的能力和习惯　　课堂虽然是教师开展教学的主要阵地，语文教学却并不应该仅仅局限于课堂上。如果学生没有进行充分的课前预习，在课堂教学进行中教师难免会遇到障碍，譬如要为学生辨析字词、介绍作者以及课文的创作背景，也就造就了传统的语文课堂中千篇一律的“介绍作者及创作背景

3、―划分段落，体会大意―概括中心思想，升华主旨”的模式，学生产生了审美疲劳，积极性不高，教学成果自然收获甚微。首先，教师要培养学生自主学习的能力。自主学习是指学生个人制订学习目标、摸索学习方法并监督学习过程的一种学习方式，也是新时代下对人才提出的基本要求。自主学习是开展高效的语文课堂的前提和基础，没有人会一辈子看着学生学习，“奴役式”的学习方法更走不了多远；其次，教师要对学生的课前预习进行指导。指导的过程犹如教会蹒跚学步的孩子走路一样，难免会出差错，教师要耐心地指引学生，通过对课文的仔细研读、查阅资料，进行认真的思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，万世师表孔子在几千年前就曾经告诉我们学习

4、与思考二者的辩证关系，不可偏废、缺一不可；最后，强调学生不理解的重、难点和具有学术价值的部分。学生的知识水平有限，教师可以为他们指出重点，引发思考。这样一来，高中语文课堂便一改传统的旧模式，教师在确立教学目标时，也可以大胆地由资源导向式转换为目标导向式，譬如，作者生平简介、创作背景都交给学生去做，在信息异常丰富的今天，学生手中掌握的资料比教师还要丰富，再讲这些内容无异于浪费时间。语文课堂之所以效率低，正是因为教师没有抓住重点，师者，所以传道、授业、解惑也，教师的职能正是解决学生无法理解的重＼难点，其他与教学目标无关的教学内容即使再丰富多彩也要学会忍痛割爱。　　二、确立以学生为主体、教师为

5、主导的课堂地位　　课堂虽然是教师的主要阵地，而学生才是课堂真正的主人。传统的语文课堂为了赶进度，往往是教师的“一言堂”，忽略了学生才是课堂的主人，学生参与不到课堂中来，难免昏昏欲睡，教学质量不高也在情理之中。要想改变这种状况，首先，要开展有效的探究学习。高中的学生思维活跃，但又面临着繁重的课业压力，很容易将他们的思维禁锢起来。语文是一门相对来说比较开放的学科，在教学中教师要下意识地激发学生的发散性思维。譬如，必修三中鲁迅的《拿来主义》，我以题目为切入点，提问学生：“何为拿来主义？为什么要奉行拿来主义？拿来主义如何拿来？”学生各抒己见，将自己的想法表达出来，通过这些问题的设置，激发了学生的

6、学习兴趣，也让他们的理解程度更深一层；其次，教师作为人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重大责任，以提升学生的人文素养为目标，挖掘课文的深刻内涵。例如，必修一中毛泽东的《沁园春?长沙》，通过对意象的分析，引导学生感悟诗人所要表达的顽强的生命力与抗争精神，通过空间的辽阔体现出了诗人博大的胸怀和占有欲；最后，教师要善于灵活运用多种多样的教学方法。讨论法、分组法、朗读法等等都是不错的选择。朗读是语文教学的一种重要方法，其用途并不仅仅局限于教师范读、枯燥乏味的齐读，分角色朗读、分小组朗读、分性别朗读的效果颇为显著。例如，朱自清的《荷塘月色》，我利用多媒体，辅助以轻音乐，播放了一遍范读后，鼓励学生随

7、着音乐有感情地朗读，其他学生闭上眼睛仔细感悟。学生抓住表现自我的机会，放得开，能够融入课文的意境中去，注入自己的感情，有利于学生深入地理解课文。　　三、开展丰富多彩的实践性活动，与课堂相互渗透　　语文并不是一门独立的学科，它与生活的联系尤为紧密，与其他学科又是相辅相成、互相渗透的，这就要求教师开展适当的实践活动，巩固课堂所学知识，让学生意识到生活中处处有语文。（1）采用小组竞赛的方式激发学习的积极性，培养学生的竞争意识和团队精神。譬