基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究

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1、基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究　　思想品德是初中教育阶段重点科目之一，与其他科目相比，其理论性相对较强，难以激发学生学习兴趣和积极性。随着情景教学模式广泛推广和应用，给初中思想品德课堂教学注入新活力，不仅能够丰富思想品德课程教学内容，创新教学模式，同时培养了学生学习兴趣，使学生能够积极参与到课程教学活动中。结合工作经验，提出初中思想品德情景教学模式的创设方法。　　情景教学模式思想品德课程教学一、前言　　在新课程标准实施下，促进了初中思想品德课程教学改革，同时提出情景教学模式，要求教师依据思想品德课程内容创设相应的教学

2、情景，以激发学生学习兴趣和积极性，扩展学生思维空间，营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动生活经验，加深学生对课程教材了解，同时能够有效提高初中思想品德教学质量。再者使学生在掌握课程知识的同时，将其应用到生活实际中，以达到学以致用的目的，对初中教育事业发展起到推动作用。　　二、初中思想政治课程情景教学的创设与应用　　1.生活情景：重视学生心理体验　　初中思想品德新课程标准提出，教师在教学过程中联系生活实际，创设生活情景，并重视学生心理体验，才能使学生能够对自己心理进行调节，并能感受他人心理，站在他人立场看问题，即换位思考。例如，在《与父

3、母平等沟通》课程学习中，当学生掌握课程知识后，教师可以再课堂上创设生活情景，开展心理体验教学活动。如“学生小玲放学回家后，看到妈妈正在偷看自己日记，继而母女俩发生争吵。”这是学生们在生活中常常存在的母女矛盾问题。这时教师将学生分为两个辩论组，一组站在小玲心理立场上看待问题，而另一组则站在母亲立场上看待问题。小玲代表组学生认为：“我们有自己隐私和秘密，母亲未经我们同意而翻看日记，侵犯了我们的隐私。”而母亲代表组学生则认为：“母亲为了多了解小玲，所以才会趁小玲不在家的时候偷看日记，这是一个母亲对孩子的关心。”这时教师应加以引导，让学生

4、能够体会到父母的用心，并掌握与父母沟通的方法，遇事都应该与父母进行有效沟通，建立和谐的家庭。　　2.音乐情景：营造良好学习氛围　　音乐不仅可以渲染氛围，同时能够影响个人情绪，而不同的音乐，能够引导人进入到不同情景中。因此，要求教师依据初中思想品德课程教学内容，寻找与之相关且耳熟能详的歌曲，能够营造良好的学习氛围，激发学生学习热情，提高课程教学效率。例如，在《孝敬父母长辈》这一课学习中，教师可以播放“常回家看看”，并让学生体会歌曲情感，分析歌词含义，并对以下问题进行讨论：歌曲中所描绘的“家”是怎么样的呢？歌曲中儿女有事如何孝敬父母长

5、辈的呢？父母对儿女的爱又表现在哪里呢？在欣赏歌曲后，学生们展开了热烈讨论，有点学生认为歌曲中的家是温馨的，有点学生认为是和睦的，而从歌曲“常回家看看”“刷刷筷子”“洗洗碗”“捶捶后背”“揉揉肩”中可以看出儿女对父母的孝顺与尊敬。而从“一些唠叨”“一桌好饭”“一辈子总操心”“问个平平安安”中，可以看出父母对儿女的关心和爱护。通过适当运用音乐，能够激发学生情感，让学生体会到父母用心，在孝顺父母上付诸行动。　　3.活动情景：激发学生学习兴趣　　在课程教学过程中，教师可以开展辩论赛、社会实践或者角色扮演等形式的活动，创设相应的教学情景，让

6、学生能够置身于情景中，对课程知识又更加深刻的了解，学生各方面能力得以提高。例如，在《众人划桨好开船》一课时中，教师以学生是班集体一员角色提出3个讨论话题：（1）什么是集体？学生们能够针对“集体”发表自己的见解，并掌握集体的含义。（2）个人与集体的关系？在这个话题中，有的学生认为“集体是有个人组成的”，而有的学生则认为：“个人离不开集体，集体能够促进个人成长”。从中可以看出，学生对个人与集体关系看法各有不同，这时教师可以加以引导，让学生领域到集体的重要性。（3）如何发挥集体力量。教师指出要发挥集体力量就必须制定形同的目标，共同行动，

7、才能真正做到齐心协力，转移泰山，并要求学生们共同制定班集体目标，设计班集体共同进步方案。通过创设活动情景，让学生能够在活动中领悟知识，同时活动来源于学生生活实际，大大提高了课程知识可信度，使学生在课程学习中保持积极的参与态度。　　4.问题情景：充分拓展学生思维　　问题的提出，不仅能够引发学生思考和质疑，同时能够激起学生好奇心和探知欲望，对问题进行积极的分析和探讨。因此，在初中思想品德教学中，教师要依据学生学习心理和课程教学内容，创设问题情境，让学生在强烈探知欲望下自主参与到课程教学活动中。例如，在《受尊重的奥秘》课程学习中，教师可

8、提出问题：人人都希望获得他人尊重和认可，当得不到他人尊重和认可时，就会感觉非常苦恼，那么如何才能获得他人尊重呢？这个问题是学生们在日常生活中常常遇到的，所以容易引起学生共鸣和注意。这时，教师应该引导学生进行积极思考，并在课堂中展开讨论，一方面，能够