浅谈初中思想品德情景探究教学法

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1、浅谈初中思想品德情景探究教学法O倪晓峰(大英县隆盛镇初级中学大英629300)【内容摘要】情景探究教学是以学生为教学主体，教师学牛共同参与教学过程，将情景创设、探究体验、小组讨论与教师引导等手段相结合，以体验、探究、讨论为主要特征，引导学生通过参与特定形式的教学活动，主动探究问题、获得知识、提高综合素质的一种教学方法，它重在培养学生的探究能力，是一种体现着新的教育理念的教学实践活动。因为在情景探究性教学活动中，通过创设情景,引发学牛思考，学牛通过实践操作，提炼理论知识，体验感悟，合作交流，创造性地解决问题。【关键词】：思想品德情景探究

2、性学习教学法一、情境探究教学法的含义“情境探究教学法”，又称“情境探究五步教学法”，五步指：创设情境，引发思考一一展示情境、探究体验一一提炼理论、领悟道理一一质疑创新、小结点题一一行动操练、学会应用。它是指以学生为教学主体，教师学生共同参与教学过程，将情景创设、探究体验、小组讨论与教师引导等手段相结合，以体验、探究、讨论为主要特征，引导学牛通过参与特定形式的教学活动，主动探究问题、获得知识、提高综合素质的一种教学方法。二、“情境探究教学法”的具体步骤(1)创设情境、引发思考。“兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力

3、，它促使学牛萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。木环节探究如何合理运用故事、动画、漫画歌曲等形式，创设问题情境，激发学习兴趣，激活学生“想问”欲望，提高学牛“会问”能力，培养学牛问题意识。(1)展示情境、探究体验。教师将上述情境逐步展开，不断设置新的两难问题，指导学生自学教材，自我质疑，对不懂或似懂非懂的，允许小组讨论，合作学习。学生对老师出示的材料可能出现许多不同的问题，教师如何针对学生的提问，给予充分肯定，并逐引导。使学生在教师的引导下，自主学习、合作学习、探究学习，在学习

4、过程中自主发现问题、提岀问题、分析问题、解决问题，成为学习的主人。(2)提炼理论、领悟道理。在情境探究的过程中，教师通过师生平等、民主对话交流适时将案例事实或学生的冋答提炼到理论层面，让学生在探究、体验的同吋领悟道理，加深对教学内容的理解，达成完美人格的重塑。(3)质疑创新、小结点题。在情境探究的过程中或完成后，教师应鼓励学生人胆质疑答疑，引导学生有所创新。最后，教师要作课时小结，点明课题。这一步既是对材料分析的深化,又是对探究成果的检验，帮助学生敢于创新。(4)行动操练、学会应用。这个环节是课堂教学的目的、归宿。教师可设计一些富有情

5、境性、探究性、实践性的习题，让学生进行积极探究、行动操练，学会应用所学原理、知识去解决实际问题，提升理念，达到人格的自我完善之目的。三•情景探究性教学法的作用1・使学生获得亲自参与研究探索的积极体验情景探究教学活动是一个情感活动的过程，学生从中获得的成果，一般说来,不大可能达到科学发现水平。因而，教学活动中强调的是让学生自主参与类似于科学研究的学习探索活动，从中获得亲身的情感体验，逐步形成种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力获取知识的兴趣，激发探索创新的动机。2•培养学生收集信息和处理信息的能力情景探究教学活动因其自身的开放性

6、，所涉及的内容非常广泛，非学校所能满足，因而像图书馆、网络、实地考察，都是学习内容的来源。这就需要学生进行资料和信息的收集，并能对其进行很好地整理。因此可以说，情景探究教学活动就是学生在亲身的情感体验中不断收集和处理信息的过程，就是锻炼学习收集信息和处理信息能力的过程。3.提高发现问题和解决问题的能力情景探究教学活动通常是围绕着一个个实际问题展开的，学生首先要在情景探究活动中发现和提出问题，再着手去收集并分析资料，并将自己在学科课程中学到的分科知识提取出来，综合运用于问题的解决。因而情景探究教学活动需要培养学生发现问题、综合运用所学知

7、识解决问题的能力。4•培养学生合作和团队精神现代科技的发展都是集体合作探究的结果，而合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素养。过去的课堂教学，在合作精神的培养上很难发挥作用。情景探究教学活动的开展则提供了一个人际交往、情感交流和合作的平台，其中师生之间、学生之间都要情景探究活动中合作和分享。只有这样，情景探究教学活动才能真正展开，学生在整个学习过程中都在与他人交流和合作，使合作和团队精神得到了实实在在的培养。5.提高学生的科学素养情景探究式教学活动着眼点不在于让学生解决实际问题，而在于让学生学会发现问题、分析问题的实质，明白其中的道

8、理，熟悉情景探究过程，学会像科学家那样去思考问题，让学生养成批判意识、独立精神，以及相应的合作能力和实践习惯。6•培养学生对社会的责任心和使命感在情景探究教学活动中，学生接触到大量的社会问题，这使得学生在活动中提高了认知