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时间:2020-04-14
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1、浅谈初中英语情景教学法之我见一、如何理解情景教学法情景,即:具体场合的情形、景象。所谓的情景教学就是教师在教学过程中再现不同的会话场景,并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生,使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛,从而以情激情,以情激趣,以情促知,以情育人,实现知与情的统一、和谐、优化,最终达到激发学生学习的兴趣。正如著名教育心理学家布鲁姆所言:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”二、实施情景教学法成因1、符合中国学生学习外语的规律中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同:
2、我国是单一语种的国度,平日学生除了汉语外,很少接触外语,普遍缺少语言环境;学习材料来源有限,主要局限于教师和教材;学习了汉语拼音的中国学生,受母语思维的影响很大,儿童时期的"语言习得机制"逐步丧失,必须进行有意识的学习是中国学生习得外语的主要途径。我国学生学习外语的主要途径是英语课堂。情景教学法的课堂上,教师给学生提供足够的操练英语的机会,在真实或模拟真实的情景中培养运用英语的能力。 2、符合学生的认知规律初中学生的特点是:好奇心强,具有发展的主动性和教育的可塑性,但缺乏完全独立学习的能力,始终离不开教师的指引。因此,教师为他们创设一定的情境来帮助其学习语言是很
3、有必要的。同时情境教学法的教学形式生动活泼,灵活多样:对话、表演、唱歌、游戏,就是让学生处于良好的学习环境之中,去学习可理解的、有趣的学习材料,使课堂真正成为学生习得第二语言的场所。 三、如何实施情景教学法:1、激情导入,激发兴趣兴趣是一种非智力因素,现代心理学家之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利(C.E.Eckersley)也认为,英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题。英语作为一门语言学科,要求学生每天多读课文、单词,多听课文磁带及其它录音,模仿其语音、语调。多开口讲英语,在不断的积累、实践与操练中产生语感与兴趣。而一
4、堂使人感兴趣的英语课,吸引学生的注意力首先从每堂课的Warming-up重要环节入手。而对于学生来讲,一堂课内让学生的学习注意力持久,创设趣味性的教学情景,就显得尤为重要。在实践中我体会到:以一些适合绝大多数学生认知水平的故事为切入口,常常能激发他们学习的兴趣,诱发学习动机。Warming-up环节,虽说每次只能是短短的5-10分钟的时间,我常在英语教学中运用了故事情景,在每节课上,轮流安排学生在课前的几分钟内讲一个自我感兴趣的英语小故事。要求每位学生以自己的学习能力水平,找难易度适中、有趣味性的小故事进行讲述并提问。通过一段时间实践后,学生的听、说能力、临场发
5、挥能力以及组织能力等有了明显的提高,而学生角色的替换为他们的自主学习也增添了信心。同时,我们又可进行Shortplay、Dailytalk、Makingaguess、Aspellingmatch、Singingasong、Achainwordpuzzle等形式的活动,使学生在课前几分钟内快速集中思想,并活跃课堂氛围。2、创设情景,传授新知1)运用实物的直观性来创设情景俗话说:“百闻不如一见”,这是人们认识客观事物的一条规律,实物是最常见的直观教具,它能创造生动形象的情景,也是最直接、最有效的手段。运用实物创设对话情景,正是从这一认识规律出发的,使学生从形象的感知
6、到抽象的理解,缩短了认识的时间,提高了学习效率,同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣。在教学过程中,教师可最大限度地利用教室里现有的人、实物、教室布置、黑板报、教室内张贴、室外景物等设置情景。同时,根据不同的教学内容,事先准备一些相关物品,上课时带入课室,帮助教学。比如:在课文7AUnit4whereismybackpack?中,为了让学生能在视觉上直接识别backpack,pencil,pen,eraser,pencil-box,等单词,我在课前准备了不同的学习用品,课上一一向学生展示的同时教师问:What’sthis?学生答:It’s...在直观的实物前,
7、在教师的提问下开展师生间对话,尤其讲到pen和pencil的区别时,学生很快明白了这两个单词的差异。等学生熟练之后,再引导他们进行生生间的操练,进一步巩固新知识。2)运用多媒体的优势来创设情景多媒体教学是一种普遍的教学方法,在英语课上适当地使用PPT进行授课,经常会达到一个良好的效果。因为运用多媒体进行课堂教学,为教师组织情景教学提供了彩色的画面、生动的语言、场景的设置,学生在视觉、听觉的影响下产生浓厚的兴趣,积极投入课堂教学活动,更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。传统的英语教学,基本都是用语言描述,虽然也可能重现客观世界,但很抽象,学习者需要领会,在
8、大脑中努力拼凑,重现客观
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