关于高校人才培养几个重要概念的思考

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1、关于高校人才培养几个重要概念的思考　　[摘要]人才培养是高校永恒的主题，但人才培养在高校工作中的中心地位一度有所动摇，高校管理者和教师等对人才培养相关概念的理解有所偏差。文章从强调高校最基本的职能是人才培养出发，指出人才培养与教学、教学与课堂教学、课堂教学与课堂讲授、课堂讲授与课堂灌输的联系和差异。　　[关键词]高校人才培养教学课堂讲授课堂灌输　　[作者简介]林长兴（1963-），男，浙江长兴人，宁波大红鹰学院党委副书记，副教授，研究方向为思想政治教育。（浙江宁波315175）　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）02-0

2、176-02　　一、引言　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位”，同时“把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级学生授课作为重要制度”。相关规定在反映国家教育主管部门对高校人才培养工作重视的同时，也可以看出人才培养在高校工作中的地位曾有所动摇，“以至于作为教师的‘天职’，给大学生上课，不得不从国家教育主管部门的层面上作出规定。”①由此引发了笔者对高校人才培养相关概念的一些新思考。　　二、对高校人才培养几个概念的思考　　1.高校的基本职能是人才培养。众所周知，高校的传统三大职能分别是人才培养

3、、科学研究和直接为社会服务。其中，“人才培养”是基本职能，“科学研究”是重要职能，“直接为社会服务”是拓展职能（必要职能）。但目前从985、211高校到一般的地方高校，由于种种原因，似乎并没有把“人才培养”作为最基本职能，而更多关注科研和社会服务，评价指标体系从学校评估、职称评定到校内评优、评先，科研的分量可谓举足轻重。由于高校过于强调科研，导致很多课堂教学效果很好，但科研成果不多的教师无缘晋升职称，为了迎合管理者的“学术标准”，许多教师只好抛开教学而致力于学术GDP的生产。“究其原因，在于当前高校的评价指挥棒太功利，重科研、轻教学；教书育人本来是高校最根本的任务，但

4、慢慢被边缘化了。”②高校的三大职能互相联系，互相渗透，但其基本职能和中心环节是培养人才。③高校三大职能的历史发展顺序实际上就是其重要性顺序，不清楚这一点，高校人才培养工作和人才培养水平无疑会进一步受到冲击。　　2.人才培养不能等同于教学。高等教育是建立在普通教育（或基础教育）基础上的专业性教育。作为社会主义国家，我国高等教育的基本任务是培养为社会主义现代化服务的各级各类专门人才。由于人才培养是高等学校的中心工作，而人才培养的中心工作又是教学，所以人们往往把人才培养等同于教学，把教学当成人才培养。其实，教学只是高校人才培养中的手段和形式。教育的中心任务是育人，包含德、智

5、、体、美等诸多方面。从人才培养的角度，社会主义现代化建设需要的各级各类专门人才不仅要具备必要的专业知识，还应该具有良好的职业素养，与人沟通交流的能力，以及善于与人合作的意识和能力。显然，大学培养“有知识、有文化、有能力”的人才仅通过教学活动是无法实现的。从人才培养的角度，在关注教学的同时，还应该关注学生的社会实践、社团活动，校园文化建设等，否则，高校就成了只管“教学”的培训部，这样一来，大学也就成为名副其实的买卖学历文凭的“学店”了。　　3.教学不能等同于课堂教学。教学是一种为实现一定教育目的而组织起来的有计划的教育活动，是实现教育目的最基本途径，学生的德、智、体、美

6、，尤其是智育，主要通过教学来实现。除了教学过程和教学内容外，教学更多的是指教学形式和教学方法。“高等学校的教学方式与教学方法是融合在一起的，某种教学形式也就是相应的教学方法，高等教育不可能也不必要像普通教育学那样，把教学形式和教学方法分开来阐述。”④从教学形式或教学方法来看，教学可分为课堂教学（讲授、讨论、实验等）、现场教学（参观、调查、实习、实训等）、自学与自学指导（阅读、复习、练习、课外作业、辅导等）、科研训练（研究性作业、学年论文、毕业论文或毕业设计等）、学业检查与评定（平时检查、总结性检查、论文评审或答辩等），其中，课堂教学是教学中最常见、最重要的教学形式。我

7、们习惯地将课堂教学等同于教学，忽略了教学的其他形式。如现场教学，参观、调查、实习、实训等没有受到应有的重视；教师普遍认为自己的工作就是上课，只要完成了课堂教学任务，教学任务也就完成了，没有意识到对学生的自学指导、学习辅导、课外作业布置和批改等也是作为一名教师的基本职责；没有想过，从人才培养的角度，学生的科研训练，如研究性作业、毕业论文或毕业设计、学业检查与评定等都是必不可少的环节。　　4.课堂教学不能等同于课堂讲授。课堂教学作为一种教学形式，包括课堂讲授，课堂讨论、实验课、练习课（课堂作业、制图、制作、体育技术等）。显然，课堂讲授只是课堂教学形式的一