浅谈信息技术教学中如何培养学生的创新能力

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1、浅谈信息技术教学中如何培养学生的创新能力　　（乌鲁木齐市第52中学新疆乌鲁木齐830000）　　【摘要】在知识经济时代，国家和社会的发展需要大量的创新人才。因此，实施创新教育已成为时代的要求。作为教师，有责任在传授知识的同时培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。计算机本身就是创新的产物，信息技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课程的教学中，对学生的创新素质的培养就显得尤为重要。　　【关键词】信息技术；创新意识；创新思维；创新技能；创新素质　　21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，由信息技术引发的知

2、识经济也已初见端倪。在信息时代到来的今天，人们不仅需要掌握多种知识，更需要掌握探究知识的技能。未来的人才除了具备基本素质外，还要具备与信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力，这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。　　素质教育的一个重要组成部分体现在激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高学生的创新素质。创新教育是以培养人的创新意识、创新精神及创新能力为基本价值取向的教育实践，它既是一种全新的教育思想，又是一种全新的人才培养模式。从某种意义上讲，创

3、新教育的实质是培养人的创造性人格。教育是培养民族创新精神的主要动力，是实现21世纪中华民族全面振兴的关键。而民族素质的提高，创新精神的发扬，关键在于教育。　　信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有自身的鲜明特性：实践性强，内容更新速度快，应用广泛。它不仅为学生创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维、实践的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。因此在信息技术教学课堂中激发学生的创新探索的潜能，是摆在每一位教师面前的重要课题。　

4、　1.营造氛围，培养创新意识大量的事实证明，如果学生对事物根本就没有好奇心和求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，能够激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导他们主动积极地参与学习，使他们在一种自信、成功的体验中发展创新能力。同时，教师对学生创造性的思考要善于捕捉，因势利导，使学生的探索、创新意识不断得到强化，认识到创新的重要性，激发创新意识。例如：我在教学《用word制作贺卡》时，先用电脑展示一幅幅图像清晰、色彩鲜艳的贺卡，并声

5、情并茂地说：“元旦佳节快到了，你想过给父母、亲人、朋友、同学送贺卡表达你的问候吗？”这时学生的情绪一下调动起来，接着又说：“你想过用电脑亲手制作贺卡吗？今天我们就来学习用word制作贺卡。”然后以一张精美的贺卡为例，看看它的制作过程，从而使学生掌握word里的基本操作。在这种轻松愉快的情境中，学生兴趣盎然地进入了求知境界。这节课学生上机实习时，我又通过大屏幕循环播放制作精良的贺卡，同时电脑里还播放抒情、悠扬的音乐，营造一个温馨、和谐的创新氛围，并对他们说：“我将选出最好的两幅作品用喷墨打印机打印出来送给制作者。”此时学生的情绪在多彩画面和老师的激励下达

6、到了极致，这有利于创造力的发挥。最后，当进行成果发布时，课堂气氛推向高潮，选出两幅最有创意的作品，并叫学生说出制作想法。整节课学生都保持着高涨的情绪和旺盛的求知欲，也充分的发挥了他们的创造力。　　2.改进方法，培养创新思维培养学生的创新思维，必须激发起学生学习的主动性。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上。因此，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。　　在信息技术的教学中讲究教学方法的灵活性是十分重要的。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，会造成学生思维的直线性，不利于学生

7、思维的独立性和创造性的培养。所以，教会学生学习的过程，其实就是一种创造性教学的过程。要培养学生的创新思维，首先要求教师开展创造性教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动地、活泼地、灵活地学习，从而发挥出自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。　　在计算机教学中坚持学生自主学习的原则，笔者从一篇论文中学习到一位教师采用课堂教学用：“创设情境――定向自学――质疑点拨”的基本程序，就是教师尽量少讲，而注重引导，鼓励学生自学、参与、实践、发现，培养学生自己探究知识，注重独立钻研的精神，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识。得到很大启示，并运用于自己

8、的课堂实践中收到很好的效果。　　如在教Word时，除了第一节对主菜单、工具条、字体、字型号等作