职业教育集团资源共享研究

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1、职业教育集团资源共享研究　　【摘要】在对广西中等职业院校教学资源使用共享情况进行翔实调研基础上，以广西经济贸易职业教育集团为蓝本，对职业教育集团资源共享的经验及存在问题进行梳理，分析研究职业教育集团实现资源共享的具体做法和瓶颈问题，进而提出解决问题的建议。　　【关键词】职业教育集团资源共享　　经验对策　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）07C-　　0075-03　　我国职业教育集团始创于20世纪90年代。1991年，国务院出台《关于大力发展职业教育的决定》，为我国早期职教集团的发展奠定了政策基础。这一阶段的职教集团多是以中职学校为牵头单位的区域

2、性职教集团。2005年国务院再次作出《关于大力发展职业教育的决定》，强调指出：“职业教育要走规模化、集团化、连锁化办学路子。”这为职教集团的新一轮发展提供了政策支持。此后，以高职院校为牵头单位的专业性职教集团逐渐进入快速发展时期，其发展模式日趋成熟。在这样的社会背景下，广西经济贸易职业教育集团于2010年3月29日在广西南宁揭牌成立，成为广西首家职业教育集团。　　广西经济贸易职业教育集团由83家单位组成。成员包括广西银行学校、广西物资学校、广西商业学校、桂林市财贸管理干部职业学校、玉林财经学校等5所经济类中职学校，以及78所企业和金融行业协会组织。组建广西经济贸易职业教育集团的目的，是为了

3、集教、产、研为一体，以校际合作、校企合作为主要形式，优化广西经济贸易职教资源体系。简言之，成立广西经济贸易职业教育集团，是希望集团内成员单位能做到资源共享，合作共赢。三年的运营实践，职教集团内部是否真正实现了资源共享，运营中有哪些值得推广的经验以及存在哪些问题，这些都是本文的研究目的所在。　　一、职教集团资源共享的共生理论　　职教集团是一个由学校、企业、行业组织、研究机构等多个成员按照资源共享、平等互利、合作发展的原则组成的产教共生体。他们以共同利益为纽带形成互惠共赢的共生关系。职教集团为其成员单位提供了资源共享平台，使学校的人才培养与企业的用人需求在质量和数量上均达到供需平衡。在确保学校

4、与企业互利共赢的基础上，实现资源由分散到集中共享的转变。　　经过三年“职教攻坚战”，目前广西中职教育迎来前所未有的发展好时机，但客观地说，目前中职教育仍然存在专业设置重复、招生手段雷同、资源浪费严重、共享机制缺乏等问题。职教集团的出现为解决这些问题开辟了新的途径和方法。职教集团是以培养职业人才为目标以职业学校和龙头企业为依托的社会非营利教育组织，它秉承“合作交流、共建共享、共赢发展”的服务宗旨，通过校企合作和校际合作，实现集团内成员之间的师资共享、厂房和设备共享、技术共享以及信息资源共享，建立职业教育集团共享资源库。同时通过校际之间、校企之间的资源共享，调动企业参与职业教育的积极性，促使职

5、教集团内校企合作、校际合作制度化、常态化。　　二、职教集团资源共享积累的经验做法　　（一）建立校企合作理事会，丰富校企资源共享途径，实施校企深度合作。校企合作理事会能引导行业、企业和学校全方位、深层次合作，完善专业人才培养方案，进而推动人才培养模式的改革和创新。在校企合作理事会的推动下，建立起“深度融合，优势互补、互利互惠”的校企合作机制。具体的做法主要有以下几种：　　1.共建实习、就业基地，“送工进厂”。集团内各校每个专业都有一家以上企业作为学生实习就业基地。学校安排学生到企业顶岗实习，企业优先录用毕业生，实现了人才培养与企业用工“零距离”对接。如广西银行学校就分别在中国银行、交通银行、

6、中国邮政储蓄银行广西区分行、广西区邮政公司、广西农村信用联社、中国光大银行、中国农业银行后台处理中心、国民村镇银行、兴业银行南宁分行、南宁邮政储蓄银行、崇左邮政储蓄银行、防城港邮政储蓄银行、柳州邮政储蓄银行等单位设立学生校外实习、就业基地。依托这些实习就业基地，学校实习、就业工作取得了较好的成绩。　　2.共建企业职工技能培训基地，“送教进厂”。学校派出优秀教师，到企业为新员工进行岗前培训，为老员工、班组长进行技能提升培训。培训结束后，员工获取相应的职业资格证书。如玉林财经学校作为玉林市会计人员继续教育培训基地，承担了玉林市大多数企业的会计人员后续教育，岗前教育等，为当地经济社会发展提供了助

7、力。　　3.工学结合、产教结合，实行园区化办学。学校与龙头企业建立教学生产基地，融“做、学、教”为一体，边做边学，边做边教，促进学生掌握技能，为企业节约成本，增加效益。如广西商业学校的委培班学生到柳州汽车工业园区的广西风驰汽车旧机动车交易市场上课，在全真的工作环境中边做边教、边做边学。　　4.订单委培，冠名办班。学校与大型企业订单办学，如广西商业学校与江苏中和贸易公司合作开办“中和店长班”；广西银行学校与广西交通投资银行