三下 第六单元面积教案 2

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1、第六单元：面积  面积和面积单位 第1课时   教学内容：教科书第71——74页 教学目标： 1、理解面积的意义。 2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。 教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。 教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位 教学过程： 一、复习准备 启发谈话：同学们，老师这里有一张山水画，要给它加上框，需要知道它的什么？(周长）再给它配上玻璃，那又要知道它的什么呢？引导要知道它的表面有多大。【设计意图】：引用山水画为题导入

2、情景，一是为了复习前面学过的周长，二是为这节课学习面积打好基础。 二、学习新课 （一）物体的面积出示两张大小不一的纸张，问：如果举行涂色比赛，谁先涂完谁就获胜，你会选择哪张纸？为什么？引出纸的表面越小涂的越快，表面越大涂的越慢。出示图片：黑板和电视表面，谁大谁小？师板书：物体的表面大小我们通过观察的方法比较它们的大小。和你的小伙伴互相表示一下你们周围物体的表面，并比较它们的大小。引出;物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它的面积（二）封闭图形的面积出示幻灯片（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形），这些图形有表面吗？幻灯片展示。出示不是封闭图形

3、的图片，问：这些图形有表面吗？你能确定它们的大小吗？幻灯片展示。这两类图形的不同点是什么？引出上面的是封闭图形，下面的不是封闭图形，封闭图形的表面有大有小，非封闭图形表面的大小则无法确定。师总结：物体或封闭图形表面的大小，叫做它们的面积。（三）重叠法比较面积大小请同学们拿出手里的两个长方形纸片A和B，比较它们的面积大小。引导学生运用重叠法比较面积大小。（四）拼摆法比较面积大小现在请同学们拿出手里的长方形纸片C和D，用观察法你能比较它们的面积大小吗？重叠法呢？小组讨论如何比较它们的大小。用可借助老师提供的学具。学生小组讨论师生集体点评，选用正方形拼摆效果最优。师

4、总结：比较面积的大小要选用统一的标准。三、自学面积单位回到我们课堂开始的问题，给山水画加个框，要知道它的周长，那周长的单位是可以有哪些？（毫米、厘米、分米、米、千米）那面积的单位会有哪些呢？请同学们打开课本，自己认真学习面积单位的知识，并填写下面的表格。。、学生自学、汇报。找一找我们周围哪些东西的面积接近1平方厘米，1平方分米，1平方米。四、课堂检测出示课后练习一、三两题。学生独立完成，集体点评。五、总结本节课，你学到了哪些知识？（二）、认识面积单位 1、设疑：师问，同学们（点课件） 再给它配上玻璃，还是求它的周长吗？那又是求它的什么呢？这个问题等我们学习了“

5、面积和面积单位”的知识后就知道了，这节课我们一起来研究“面积和面积单位”。(板书课题) 设计意图：引用山水画为题导入情景，一是为了复习前面学过的周长，二是为这节课学习面积打好基础。 二、学习新课 （一）、教学面积的意义。 （1）、师：我们周围许多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的面。 说明，这些都是“物体的表面” (板书：物体表面) （2）、引导学生比一比：黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？ 师：通过观察，比较你发现了什么？ (物体的表面有大有小)师点课件

6、说明并板书面积定义： 物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。 （3）、请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面大？谁的面小？ （4）、物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。 设计意图：在教案设计上考虑为学生参与学习过程创设条件，使学生在原有认知结构基础上能较好地完成建构过程，安排让学生亲自动手摸一摸物体表面，观察平面图形的大小，为“面积”概念的形成做好铺垫。 （二）、认识面积单位 1、设疑：师问，同学们（点课件） 谁的面积大？为什么？ 2、解疑：同一格子标准 放手让学生自己去猜测两个图形面积的大

7、小。并让学生说明理由。 谁手里的长方形面积大？为什么？你们发现了什么？ 师引导学生说出：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。国际上规定好的方块叫做面积单位。 （板书 ： 面积单位） 3、认识面积单位 师点课件教学： 4、汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。（师点课件教学） ①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米？ ②同桌互相比划1平方分米的大小。 ③1平方米的地上，估计一下能站上多少个同学？ ④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分米？1平方米？ 设计意图：用课件演示，让学生直观看到，同样大小的平面图形

8、，而方格的个数却不同，使学生认识到，要