创新教学综合练习题[1]

《创新教学综合练习题[1]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、创新教学综合练习一、填空题：1．最常见的课程文本包括、、和等。（课程标准教科书教师用书练习册）2．教师课程领导的角色主要有：课程意识的主动生成者，新课程实施的引领者，，，学习型组织的构建者。（学生课程学习的指导者学校教师之间的互助者）3．自主性学习的类型主要有：，，研究性学习。（自主学习合作学习）4．创新性学习设计的具体步骤包括：第一，分析学习目标、内容和学习者，创设问题情境。第二，。第三，划分学习小组。第四，。第五，。第六，。（确立问题自主探索设计技术支持设计评价设计）5．课程实施中的文本理解是一种感悟过程，是

2、一种，是一种。（对话形式意义构建）6．促进学生自主性学习的若干策略主要有：转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想；；；利用现代教育信息技术，促进学生自主学习。（激发学生内部动机建立和谐平等的课堂气氛和民主型师生关系）7．校本教学研究中的教师自我反思方式包括：自觉进行反思性的行动研究，，，建立教师个人的研究档案。（通过案例分析促进校本教学研究反思日记与反思随笔）8．非智力因素的作用主要表现在以下几个方面：，选择作用，。（动力作用诱导作用）二、简答题：1．简述课程文本的涵义及特征对课程文本的解读是课程实施的基础，不

3、同的解读使课程实施显现不同的特点。课程文本即因循不同的课程理念对课程进行设计而产生的相应的符号表现形式，最常见的课程文本包括课程标准、教科书、教师用书和练习册等。传统意义上的课程文本具有权威性、理性的至上性、设计者意图的原始性等基本特征。32．学校课程设计都有哪些层次？课程设计可以分为两种层次：第一种层次是宏观课程的设计，包括对所有学校经验的基础设计，包括年级间和年级内的学科安排、学校的任务特征和学校的课外经验。第二种层次是微观课程设计，主要强调课堂活动的开发和动作。3．非智力因素对学生的学习有何影响？在教学活动

4、中，学生的学习是一个智力因素与非智力因素相互作用、统一发展的过程。由于非智力因素是根植于学生自身的需要、兴趣、爱好、情感和意志之中的，它能够以其独特的功能和潜在的形式，推动、调节着学生的各种认识活动及其行为方式，使学习活动体现着他们的主观意向和理想追求，从而深刻地影响着学生的身心发展。4．简述尊重差异的教学策略。尊重差异的教学策略包括以下两个方面的含义：一是承认学生的发展存在着差异性，不搞平均发展和“填平补齐”，让每个学生在原有基础上、不同起点上获得最优发展；二是承认学生发展的独特性，尽可能发现每个学生的聪明才智

5、，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。5．简述创新性学习设计的具体步骤。创新性学习与传统学习的差异之处，除了基本理念和学习目标之外，主要还体现在其具体的教学设计上。创新性学习设计如何体现其特色，适合其实践的要求，成为创新性学习能否顺利进行的关键。根据创新性学习的内涵和特点，设计的具体步骤主要分以下几个方面：第一，分析学习目标、内容和学习者，创设问题情境。第二，确立问题。第三，划分学习小组。第四，自主探索设计。第五，技术支持设计。第六

6、，评价设计。三、论述题：答题要求：既要有理论阐述，又要有实际案例，只有理论只能得到一半分。1．学校课程设计和实施都有哪些步骤？学校课程的设计和实施包括以下五个步骤：一是学校分析，即充分考虑学校的条件和特点、社区资源、家长的基础课、学生的需要、教师的能力等因素，在此基础上根据国家课程标准，设计本校的课程目标。二是明确与学校教育目标相匹配的学生能力发展指标。3三是详细规划学校课程的内容、框架、教学进度，其中包括学校所有年级学科课程的设计，一个年级一学期的课程及基实施等，同时制定落实学校课程目标的各项管理措施，保障学校

7、课程目标的顺利实施。四是设计教学主题与教学活动，适当增补教材，强化教师合作教学，促进教师的专业成长，发挥团队合作与专业自主精神。五是实施学校课程计划，在实施的过程中进行评价，不断提升学校课程的品质。2．什么是接受式学习？它都有哪些类型和特点？接受式学习，是指学习者通过传授者提供的讲授内容，呈现材料而掌握现成知识。从接受学习的历史发展过程和其内涵的不同来看，它包含了三种子类型：一是机械性接受学习，二是被动性接受学习，三是有意义接受学习。接受式学习主要有三方面的特点：一是在教学任务上，要求学生掌握人类积累的系统知识，

8、以促进他们的发展，为未来生活做准备。二是在教学活动上，教师是组织者和控制者，学生在教师的启发引导下积极地学习所设定的课程知识。三是在教学方法上，以教师系统讲授、演示和学习练习为主，其他方法都被选用来配合讲授与练习。四是在教学过程上，从学习教材的书本知识出发，学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和深化，其中理解是教学的中心一环，然后引导学生将所学知识纳入到原