小学数学教学学习习惯的培养之我见

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1、小学数学教学学习习惯的培养之我见　　摘要：学习习惯是指学生通过学习，进行有目的、有计划的重复或练习而逐渐形成的一种高度自觉的学习行动方式。这种行动方式直接影响着学生对知识的获取和智能的发挥。教育的实质，就是培养学生良好的学习习惯。凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法，才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽."这就指出了习惯要从早期培养.对小学生来说，应从一年级新生入学就着力于学习习惯的培养。　　关键词：习惯；发挥；培养；教育实质　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：16

2、72-1578（2015）07-0299-01　　良好学习习惯的培养应当是多层面的。小学数学教育中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：一是传统学习习惯培养，二是创造性学习习惯的培养，三是合作性学习习惯的培养。下面就具体谈一谈。　　1.课前预习的习惯　　有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件

3、、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。　　2.创造性学习习惯的培养　　进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：　　2.1培养学生善于质疑的习惯。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学

4、生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。　　学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的"言传身教"，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。　　2.2培养学生手脑结合，

5、注重实践的习惯。皮亚杰认为："思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。"心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习"角的初步认识"时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出

6、正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。　　3.良好的练习习惯　　练习是学生运用知识，促进知识向智能转化的有效手段。要想练的得法，练有成效，必须着力于良好的练习习惯的培养。良好的练习习惯包括认真审趣，书写工整、格式规范，检查验算，错题订正等。　　3.1认真审题。学生作业的正确与否：取决于审题是否准确。教师应要求学生在练习前，对题目进行仔细的、认真的、周密的理察、思考、分析，养成认真审题的习惯。克服见到习题不思考就草率下笔的不良习惯。教学中还应教给学生审题的方法。对计算题，特别是四则混合运算式题，

7、首先要看清运算符号，弄清运算顺序；再观察数字特征，看能不能利用运算定律、性质来进行简便运算。对文字题，首先要理解和、差、积、商以及乘、乘以、除、除以、扩大、缩小等等关键术语的含义，看清题目要求，确定怎样列式；再分析所列算式是否符合题目的要求。对应用题，首先要读懂题意，弄清关键词语的确切含义，明确题目的具体要求；再分析条件与条件，条件与问题之间的数量关系，回忆解决问题所必须的知识。　　3.2书写工整、格式规范。书写应有美的追求。教师对学生作业的书写要加强指导，严格要求。对横式、竖式的写法；式子题一行写不下换一行的写法；数字抄错、漏字

8、、计算错了的处理方法；四则混合计算题、文字题、应用题。解未知数x等的写法，都应提出规范性的要求，培养学生耐心、细致、严肃、认真的学习态度和良好的学习习惯。　　4.培养学生的良好思维习惯　　在教学活动中，要特别注重为学生创设"创新"的实践活动，如一题