信息技术环境下高中英语阅读课导入策略

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1、信息技术环境下高中英语阅读课导入策略　　【摘要】阅读教学是高中英语教学中的重要环节，随着教学实践的不断深入，在高中英语课堂教学中，新课的导入尤其显得重要。精心设计的阅读课导入方式对于激发学生的学习兴趣无疑是非常重要的。在课题研究中我们课题组在信息技术环境下尝试了多种新课导入的基本原则及导入方法，旨在提出引人入胜的开头以激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。　　【关键词】阅读教学导入策略信息技术　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）06-0095-02　　一、引言　　培养学生的阅读能力是英语教学的目标之一。随着新课程改革的推

2、进，大多数老师已经非常熟悉阅读教学的一般过程。即读前的话题导入，读中的线索梳理和读后的信息内化。　　众所周知，“好的开头是成功的一半”。作为阅读教学的第一步，课前导入是关键的一步，它直接影响到整堂课的教学效果。好的课前导入，能激发学生的积极思维，迅速调整学生的学习状态，扫清下个教学环节中的词汇、语法、长句、难句等障碍。　　二、导入原则　　英语阅读课的导入应遵循以教师为主导，以学生为主体和注重趣味性的教学原则，以使阅读教学的首要环节开端顺利，达到预期目标和良好效果。　　1.教师主导　　高中英语阅读课是学生了解英语国家文化，培养跨文化意识的主要途径。教师的主导作用是在阅读教学过程

3、中引导和帮助学生学习英语。教师不仅要引导、帮助学生对语言（词汇和结构）和信息（主旨大意和细节）进行表层理解，还要引导、帮助学生对文本进行深层次的理解，关注作者情感态度、写作意图，进而培养学生鉴赏语言文化。　　教师在阅读课的导入活动中应扮演多种角色，教师是教学的设计者，是学习的指导者、是过程的合作者，也是活动的评价者等。高中英语阅读教学内容丰富多彩，教师一定要明确课堂教学目标，具备较完整的知识体系，了解各类题材和体裁的文章，才能很好地把握教材的重难点和深广度，从而设计出知识性、启发性和可接受性俱佳的导语，顺利引导学生进入新课学习主题，使学生富有趣味性的课堂氛围中吸收知识。　　2

4、.学生主体　　英语阅读课的主体是学生。《高中英语课程标准》规定高中生应具备的基本阅读技能包括：理解主旨和要义、了解重点细节、推断生词词义、理解逻辑关系、推理判断、理解作者意图、评价阅读内容等。　　阅读课坚持以学生为中心就要考虑阅读材料的难易及学生的程度，运用切合学生实际的导语，以确定最佳的导入形式。教师主要是指导，教师对学生的学习应该是引而不发，激发他们提出问题、探究问题的主观能动性。在语言实践活动中，教师要让学生多动口、多动脑来完成教学任务。教师在导入时对问题的设计要从易到难，做到巧妙自然，符合实际，让不同程度的学生都能够积极参与，感知阅读中的困难、问题及探索、积累经验、收

5、获等过程，从而积极参与到教学中来，充分发挥他们的主体作用。　　3.注重趣味性　　我们对高二两个班级的学生关于英语阅读课的问卷调查中，了解到80%的学生认为阅读课的目的就是应付高考，50%的学生觉得教师讲解式的授课很无聊，70%的学生认为自己的阅读能力差，100%的学生希望培养自己的阅读兴趣，掌握有效的阅读策略。可见，激发学生的英语阅读兴趣，排除阅读过程中的障碍，能使学生的学习的积极性、主动性和创造性逐步发挥出来。“好之者不如乐之者”，学生一旦产生学习兴趣，就能随之产生积极的情感，如果他们想学、爱学、乐学，阅读教学的课堂效果就可想而知。就能产生积极的情感，他们会想学、爱学、乐学

6、，课堂效果就会更好。　　“兴趣是最好的老师”。在阅读导入过程中一定要抓住每一次语言输入、文本阅读的契机，利用每一个学生感兴趣的话题，让学生多动脑、多思考、多辩证，去激发他们的求知欲和潜能，提高思维能力和质量。　　三、信息技术环境下的导入方法　　在当今信息时代，学生获取信息的渠道和方式已多元化。一只粉笔一本书的教学方式已经远远不能满足学生的学习要求。在信息技术环境下进行英语阅读教学，就要以现代教学理念为指导、以信息技术为支持，形成师生的合作、交流和互动，以培养阅读能力，提高阅读效果。将信息技术运用于英语阅读教学，还能更好地强化阅读的重点难点，更好地激发学生自主探究，培养他们的合

7、作、创新精神和实践能力。　　在高中英语阅读教学中，教师根据教学目标和任务，在设计导语时应从学生的生活实际、认知水平和心理特征出发，紧密联系阅读内容，灵活运用多媒体手段去设计各种导入方式，从而达到掌握阅读技巧，提高阅读能力的目标。我们课题组在阅读教学中在信息技术辅助下常采用以下方式导入新课：　　1.主题直接导入　　高中英语教材中，有许多学生比较熟悉的、感兴趣的内容。以地震为例，近几年来汶川、北川、玉树、雅安、芦山等地发生的地震以及2007年3月13日10时23分，在我们自己家乡发生的4.9级地震，同学们都