跨文化交际视角下的高中英语阅读课导入研究

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1、跨文化交际视角下的高中英语阅读课导入研究摘要：英语阅读教学在英语教学中占据重要地位，科学有效的课堂导入方法是一堂好的阅读教学课的重要保证。本文以江苏省海门中学高一班级为例，教师在教授牛津高屮英语第三模块第二单元时，岀现了学生不能很好理解文本内容的问题。作者认为原因主要是教师没有把握本文的跨文化特点，没有进行适当的文化背景知识的导入，故从文化背景着手进行阅读教学的课堂导入，以期提高阅读教学的课堂效率。关键词：跨文化交际英语阅读课课堂导入一、引言《普通高中英语课程标准（实验）》中指出，按照文本学习内容优化

2、好教学过程和方法，不仅能够帮助学生加深对语言知识的理解感悟，而且能够激发学生学习英语的主动性和积极性，调动他们的综合思维能力。教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术，而课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一。一个好的导入，一方面能够使学生迅速进入学习状态，对教学过程起到优化作用，另一方面能够拓宽学生的想象思维，促进学生语言文化知识和技能的有效内化生成。学生对于英语国家的历史文化知之甚少。高屮英语阅读课教学屮，教师往往更重视语言知识和阅读能

3、力的提升，忽视了英语国家文化背景的输入，因此在课文的理解上会产牛障碍，学生陷入只能理解表意却无法探其深意的尴尬境地。在实际的跨文化交际中，中式英语、语境错用也是屡见不鲜。因此，在高中英语阅读课中，对于介绍英语国家相关知识的讲解，课堂导入是课堂教学不可或缺的重要环节，在跨文化交际的背景下如何进行课堂导入值得我们研究。二、研究概况冃前国外研究相对较少，主耍是Samour.L.A.和R.E.Porter从读者的角度对跨文化交际作了详细的介绍，并着重阐述了跨文化交际中对读者情感表达的影响。国内对于这一领域的研

4、究主要分为两类，一是研究对象多集中在高职英语，例如王颖等人在跨文化的视角下提岀在高职英语阅读课堂上实施文化导入、文化语境创建、文化对比和文化习得四元素相融合的教学方式，寓文化教学于语言教学Z中，在传授学生阅读技巧的同时，培养学生的跨文化交际意识与能力，以期能够促进高职英语阅读教学，并提高其内涵建设。除此以外，还有如廖道胜、何晓茵、李志娇主要研究的是大学英语阅读教学屮的跨文化障碍分析，从价值观、思维模式和刻板印象三个维度分析跨文化障碍在词汇、俗语和语篇上的体现。同时，从课堂导入的角度，以跨文化视角出发的

5、研究为数不多。本文主耍以具有浓厚的跨文化交际色彩的M3U2Reading为例进行教学导入研究。之所以选择此文本材料的原因有二，一是牛津高中英语五个必修模块所有的阅读材料教学中，本节课教学问题最为突出。二是这五个必修模块中共15篇跨文化交际的reading文本材料，历史文化的文本材料共有六篇，占据28.57%，比例较大。三、研究设计1•研究过程与方法本文研究主要采取定量研究、定性研究及调查分析法等相结合。听取江苏省海门中学高一10个不同班级（这些班级之前均未上过这篇文章）10位不同老师（同时带两个班级的

6、教师除外）的同课异构，并做好详细记录，尤其是记录不同老师的不同导入方法、不同班级学生课堂的表情与表现（包括课中学生对教师提出的问题的反馈），以及课后收效。采取问卷调查的方式对学牛上完这节阅读课课后的问卷调查（见附件1）。问卷调查的内容集中在学生的课后感觉、课中的理解程度，以及文本的难度等几个方面。根据调查研究发现，10位教师的导入虽有差别，但大同小异，基本上首要考虑的都是导入的新颖、奇特。课堂失败、学生课后成就感低的主要原因是高中学生对英语国家文化的背景知识的熟悉和掌握程度较低。因为在高中阶段，各学科

7、结构，以及高考各学科不同分值的分配导致学牛分配给英语学科的时间有限，所以不管在课中还是在课后对英语国家社会，历史和文化的背景知识摄入不足，直接导致学生与本节课相关的背景文化知识为零反馈。Jesperson就曾说「'学习他国文化是语言教学中最重要的冃的。”语言与文化相互依存，密不可分。反观当前的教学状况，没有反映文化教育在阅读中的应有分量，没有正确体现语言教学本身的客观规律，也没有正确把握当前课改和教改的迫切要求，因为英语课程标准已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”列入

8、中学英语课程的内容和目标之中。2•研究问题本文着重解决的研究问题是对跨文化交际色彩浓厚的英语阅读材料如何进行合理科学有效的导入。本课题选取的是《牛津高中英语教材》中的模块三第二单元uEnglishanditshistory的阅读文本，从跨文化背景知识角度着手此reading课的导入，导入的方向不同于一般的导入法,包括设置悬念、观看录像、对话导入、音乐观赏等。很多教师在导入时过多追求导入方式的新颖性、独特性及导入内容的时效性和新闻效应，对学生原有的知识结构