内外衔接，有效融合

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1、内外衔接，有效融合　　《九年制义务教育全日制初级中学语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上。初中段（七―九年级）要求：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”《课标》肯定了课外阅读的法定地位，进一步强调了课外阅读在中学语文教学中不可忽视的地位。目前中学生课外阅读的现状是读书少，品位低，令人十分担忧。中学阶段是读书的最佳时间。一本好书能照亮人生方向。缺乏人类优秀文化营养的滋养，缺乏健康精神思想的引导，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。我们不能漠视中学

2、生精神生活匮乏的现状，应该努力创造条件改变这种局面。　　基于以上认识，我们尝试“课内外阅读有效融合的研究与实践”这一课题的研究，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，把课内外阅读有效融合，开发学生课外阅读潜能，激发学生课外阅读兴趣，创建书香校园，促进语文教学质量的提高，同时拓宽学生的精神生活面，让学生在阅读中构建自己的精神家园。　　一、课内外阅读有效融合的策略和实践　　（一）健全制度，保障实效　　1.召开有校长、书记和相关领导参加的课题工作会议，在学校支持的基础上，审定《创建“书香校园”活动方案》，制定“书香班级”“阅读之星”“阅读达人”评

3、选办法。　　2.实验班结合学校读书方案和本班实情，制定出可行的班级读书方案，其中有目标、有措施、有考评，简洁明了，易于操作。　　（二）发出倡议，营造氛围　　1.向学生发出“多读书、读好书、好读书”的倡议书，营造创建书香校园的浓厚氛围，拉开读书活动的序幕。　　2.利用晨会、班会、国旗下讲话向全体学生宣讲读书的意义，做到动之以情、晓之以理。让大家明白：要多读书，博览群书，手不释卷;要读好书，读名作名篇;要善读书，讲究方法，做到“不动笔墨不读书”。　　3.校园环境建设注重文化的浸润和熏陶。教师办公室墙面和教学楼道悬挂名人名言，让大师陪伴左右;充分

4、利用我校围墙空间，建设校园文化墙，用精妙文字和精美图画，潜移默化地引导学生;学校宣传栏也定期更换读书方法指导及“阅读之星”的图片、文字;在各班教室内张贴有关读书和阅读的标语、格言，实验班在“学习园地”和板报中开辟富有特色的读书心得交流栏，宣传读书的重要性，介绍读书的方法。　　（三）运筹帷幄，搭建平台　　1.开放学校图书室　　动员学校开放图书馆和阅览室，让学生有一个静心读书的好去处。　　2.建立班级图书角　　开展“献一本看百本”师生共建图书角活动，请学生自由捐献一本或几本书，要求书籍有一定的质量，避免捐献一些小人书、作文书、课本参考书等，献书

5、者即可成为图书角的会员，享受向图书角借阅图书的权利，形成资源共享;老师也向读书角捐献一些有质量的书籍;每学期发动学生家长购置部分书籍。为保证读书的质量和秩序，安排责任心强的学生负责图书的登记与借阅。在班与班之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动，为学生读书创造便利条件。　　3.充分利用旧报纸　　学校各科室、各班级的报纸种类较多，有《闽北日报》《松溪报》《每周文摘》《杂文报》等，平时老师们看了之后就搁置在那儿。各班教师要有意识地搜集这些报纸，定时定量地发放给学生，让学生进一步贴近生活、感受生活、认识生活。　　4.努力赢得家长支持　

6、　教师利用家访、家长会的机会向家长宣传当今语文学科的特点，让家长明白，课外阅读有利于孩子开阔视野、积累知识、净化心灵、铸造精神，让家长在行动上给予孩子课外阅读支持，并在经济条件许可的情况下，购一些有利于孩子成长的书刊。　　5.积极创设共读氛围　　共同阅读的集体舆论和氛围，胜于老师的无数教育。　　（1）同学共读一本书。可把学生推荐的课外美文片段材料整合、印发给全班，利用早读课或班会课时间，让学生用自己喜欢的方式，或小组合作读，或好伙伴合作读，或赛读……相信此时，哪怕平时不大喜欢课外书的孩子，也会被感染、熏陶了。　　（2）师生共读一本书。陶行知

7、先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读之书产生好奇心理。老师作为引导者、组织者，要充分利用自己的这种优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣，与学生共读一本书，并利用课间休息时间一起探讨、交流。如，有段时间班上学生掀起了“郭敬明热”，我自己也找来郭敬明的作品阅读，读后与学生交流，学生觉得自己与老师之间有了共同话语，讨论得更加激烈，就连平时不爱读书的孩子也情不自禁地加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。　　（3）亲子共读一本书。榜样的力量是

8、无穷的。课题组还鼓励家长与孩子共读一本书，并与孩子一起评论故事中人物，讨论故事情节，写写读后感受。家长读书的兴趣及热情，给了孩子最佳的启发和引导。　　6.用心营建网读环境　　中学