快乐尝试小班化教学.doc

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1、快乐尝试小班化教学本人自工作以来一直在县城附近的学校任教，迎接的生源多是来自城区周边，面对的每一届学生多是班级生数多，学生基础差。教学负担重，往往为了赶教学进度，批改作业就搞得精疲力尽，很少有时间钻研教材，很少注重课堂教学方式以及教学方法的思考，很少关注到每一个学生。只能照顾到能够升学的小部分学生。平时也无暇顾及学习新课改的精神。但是随着计划生育的落实和巩固，人口数量的减少，近两年学生的生源数量也在不断地递减，我们学校由原来的42个班变成现在28个班，班级的生数由原来每班60多人降至每班30人。实行小班化教学迫在眉睫，它是学生发展的需要，也是

2、实施素质教育的需要。同时对我们教师也提出了更高的要求，小班化教学极大地减轻了教师的课业负担，从而能够有较多的时间研究和分析每一位学生，更好地关注课堂和学生的健康发展，迫使我们不得不进行更深层次的学习，促进我们必须用更新的教学理念来指导自己的教学活动。作为班主任兼英语教师的我，通过学习《新课程标准》，才真正体会到在教改中首先要转变的是教学观念，才能真正做到体现以学生为中心，教师为主导的教学思想，才能做到尊重学生的个异差别，关注每一位学生。因此要抓住小班化教学的契机，转变传统教学的理念势在必行，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学变

3、为主动地学。让他们愿意去学，感兴趣地学，激发他们学习兴趣。并且还要注重加强对学生能力的培养以及情感、态度价值观念的培养。小班化教学，空间形式比较自由，师生关系也比较融洽，因此在教学活动中体会到寓教于乐，乐中求教，把课堂还给学生，可以大大地提高学生的学习兴趣，更好的提高学生的学习成绩。通过近两年的小班化教学，本人尝试到了小班化教学的快乐和成功，每一名学生都倍受关注，每一名学生都有充分表现的机会，每一名学生都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性原则。两年多来，学生们对英语产生了浓厚的兴趣，并能长久的保持下

4、去。在小班化教学中，我是从以下三个方面做起的。一、灵活的教学方式使学生乐学利用小班教学在时空上的优势，在英语课堂教学中积极采取小组学习法，提高单位时间中学生学习、交流、交往、表达等的频度与效率，在编组时针对不同的教学内容，根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行编组。有利于教师重点辅导，使每个学生获得成功；有利于同学间相互帮助，培养合作精神。在七年级分组学习的内容主要侧重于对话操练及小品排演，因此也可以用游戏或竞赛等灵活机动的方式进行分组，提高学生兴趣，调动学习积极性。比如，在进行Freetalk和Practice时，与师生间的对话相比，小组形式的

5、问答更能有效地利用课堂时间，同时增加了课堂语言训练的密度和广度。为了保证分组教学的实效性，教师除了要做好组织工作外，更要参与其中，成为某一小组的一员，认真聆听组员的发言，适时加以指点。分层教学、因材施教也在小班化英语教学中得到充分的体现。分层教学的前提是全面了解学生爱英语学习上的兴趣、方法、平时所花的时间，做到心中有数。2在实践中，我们首先将课堂提问分为三类，针对不同层次的学生提出不同要求的问题。比如，在Freetalk中，成绩略差的学生只需用Fine，thankyou.来回答Howareyou?即可；稍好的学生要听懂理解Howareyout

6、hismorning/afternoon?并回答Fine，thankyou.Andyou?而对于较好的学生则要求不仅能听懂上述问题，而且能根据自身的实际情况用Verywell./Excellent./Justsoso./Notbad.等句型进行回答。这种活动可以让班级的每一名学生均尝试到自己被老师表扬到的自信，体验到自己成功的感受。在班级的分组活动中一定要让班级的30名学生人人参与，人人有事做，人人做得好，在此基础上学生就会从内心乐意学。二、巧妙的教学方法使学生会学在一次英语单词竞赛活动课中，我采用的是分组竞赛活动的方式，每个学生都积极参与，

7、竞争非常激烈。竞赛结束后，接着根据各组竞赛名次进行编组，将每组相同名次的学生编入一组，进行课文对话表演。各组中其中学生主动帮助身边的另一名学生练习对话，并一起设计出丰富有趣的表情动作，力争在小组比赛中赢得荣誉，学生的自主学习能力得到了充分的锻炼，合作精神得到了培养。在日常教学中，我们用的最多也是最成功的是游戏教学。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时候我们也能把读书作为游戏，那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”游戏教学，不仅是学生学得积极，老师也教得愉快。有一节英语课，

8、教学内容是关于学生上学迟到的儿歌：(1)One,two.Gotoschool.Three,four.Openthedoor.Five,six.Sitdown,ple