安徽教育学院外语系精品课程

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1、安徽教育学院外语系精品课程综合英语建设方案教学大纲一、课程设置的目标和目的2000年4月《高等学校英语专业英语教学大纲》经教育部高教司批准下发执行。新《大纲》规定高等院校英语专业的培养目标为：“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才；”面临21世纪的挑战，大纲还制定了我国高等学校英语专业人才的培养规格：“这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实

2、的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”-42-综合英语是高等学校英语专业的基础课程，集听、说、读、写、译等能力培养于一体。本课程由基础阶段（《综合英语》）到高级阶段（《高级英语》）构成，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力，并通过学习语法修辞与写作，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，扩大学生知识面，提高学生对

3、社会和人生的理解，同时也为其他相关专业课程的学习打好基础。一、课程设置基础阶段（《综合英语》）的课程“主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。”高级阶段（《高级英语》）的课程“主要教学任务是继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。”根据本学院的师范特点，基础英语阶段偏重语言知识的传授和基本技能的培养；而高级英语阶段重在体现培养学生自主学习能力，

4、同时向教师教育贴近，将相关的教学理论有目的地应用于不同题材的教学过程中，使他们对各种教学理论及教学手段产生一些感性认识，为高年级教学理论课程的学习打好基础。-42-一、教学目标通过3年综合英语的学习，学生们要基本达到国家教育部颁发的新大纲要求,2/3的学生高标准地达到新大纲要求。二、教学原则以教育部2000年颁布的新大纲的教学原则为指导教学原则,教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。在听、说、读、写

5、、译各项技能全面发展的同时，尤其突出说和写的能力的培养。注重发展跨文化交际能力。在综合英语课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。加强学生思维能力和创新能力的培养。在综合英语课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。 五、教学方法及特点教学通过课堂教学及学生的课外学习和实践相结合的方法进行。以通过“做中学”（Learningthr

6、ough-42-doing）及培养学生自主学习的能力为指导思想，将不同的教学理论应用于课堂教学中，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，为学生们在高年级阶段学习教学理论课程打下感性认识的基础，突出教学的师范性。注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，

7、获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣， 以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、专题访谈等。积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有电教设备的基础上

8、，积极探索和开发计算机辅助教学。充分利用计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自主学习中心，为更新教学内容、增强教学内容的时代感、提高教学效率、培养学生有效的学习方法创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。-42-课程描述一、教学目标该课程在培养学生的听、说、读、写、译等基本英语技能的同时，还引导学生对修辞、篇章结构以及跨文化意识等有必