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1、激发兴趣，提高英语课堂教学效果爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”德国教育家赫尔巴特也主张，课堂教学中在重视教师的引导、点拨作用的同时，要培养学生多方面的学习兴趣。他强调，学生“津津有味地学习东西，能够很快地学会和牢固地掌握”。由此可见，“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”教师在教学过程中如能创造一种使学生对所学内容产生浓厚兴趣的课堂教学气氛，就能唤起和增强学生的主体参与意识，让学生愉悦地学习，在轻松活泼和愉悦中得到收获。那么，如何才能激发学生的学习兴趣，培养学生渴求知识的强烈求知欲呢？笔者认为可以从如下几个方面去实践。一、导入生趣导入是
2、一节课的开始，它好比是唱一首歌的伴音前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。在英语课堂教学中，一个好的新课导入，往往直接影响到一堂课的教学效果。因此，教师选择导入十分重要。初中新编教材中可以作为导入生趣的材料很多，例如：可以利用背景知识，通过dailyrepot和问答形式导入。这样可以使学生深层次地理解课文、文中人物，能起到很好的铺垫作用。如初中第三册Unit13Lesson50Standingroomonly，针对这一课的主要内容我作了如下导入：Afterdailyreport,Iaskedthefollowingquesti
3、ons:WhatwasthepopulationofChinain1937?Andwhatwasitin2000?Doyouthinkitisgrowingveryfast?Why?Giveexamples.Howmanychildrendoyourparentshave?Doyouhaveasisterorabrother?WhycaneachfamilyonlyhaveonechildinChina?Whatdoyouthinkofit?通过这些背景知识的导入，使课堂教学气氛活跃起来，学生学习英语知识变得轻松，主动积极地参与教学过程，学习
4、效果大大提高。二、插图激趣新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与材料有密切联系的插图，它们当中，有的是为了印证教材的观点，有的是为教材重点服务的。通过对此画的描述、问答，教师言简意赅、提纲挚领的导语，逐步引入本课要讲的话题。让学生更容易了解话题的内容、插图的安排，更容易激发学生内在的学习动力，活跃课堂气氛。因此，教师在教学中为了能引发学生的学习兴趣，要积极利用好插图，激活学生认识图式，进而更好地产生阅读课文、了解更多信息的愿望，为以后的教学打好基础。如初中第一册Unit7Lesson26Themanwhonevergaveup的
5、图片，就可以按如下步骤来激发学生的学习兴趣。T:Whatisit?S:Aphotoofanoldman.T:Isthereapictureofhimonthewallofourclassroom?S:Yes,heisThomasEdison.T:Canyousaysomethingabouthim?S:OK.HewasAmerican.Hewasastrangeman,andheinventedmanythings.Theyareveryuseful.T:Yes,hewasagreatinventor.Butwhenhewasyoung,hi
6、steacherthoughthimafoolishpupil,sohewassentawayfromschool.Hewas3inschoolforonlythreemonths.Buthowcouldhebecomeagreatmanintheend?Areyouinterestedinhim?Let’sgoandvisithim.三、口诀引趣英语的语法规则，词的用法区别、发音规则等，常让学生知其然而不知其所以然。为了更好地引发学生学习英语的兴趣，进而提高学习英语的效果，教师可编写口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学习英语的热情升温
7、，提高教学效果。例如：对初一学生讲“be”的用法，可记口诀：I用am，You用are，is是跟着他、她、它，还有×××（人名），其余人称都用are。又如：DoubleO的长短音的问题，教师可以把它们编成“三字经”：“煮毛木，看了书；脚送[u]，立后屋；除之外，读长[u:]。”先是7个单词cook,wool,wood,look,good,book,foot，接着是2个动词过去式took（take）,stood（stand），并带出另两个过去式mistook,understood，然后是一些“后屋”classroom,bedroom,meetin
8、g-room等等。教师在教学时只要常归纳，多积累，善总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生，从而极大地引发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的效果。四、情景设趣教
