在作文教学中如何激发学生创作热情

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1、在作文教学中如何激发学生创作热情在作文教学中如何激发学生创作热情——浅谈新课程理念下的作文教学尉氏县十八里镇中心校马丽茹6在作文教学中如何激发学生创作热情在作文教学中如何激发学生创作热情——浅谈新课程理念下的作文教学尉氏县十八里镇中心学校马丽茹摘要：以课程标准的新理念为指导，创新作文理念。激发创作热情，培养写作识趣，突破应试作文框架，让作文教学绽放异彩，充分展示作文教学的魅力。关键词：源头活水放飞张扬真实真诚自主创新创作热情有人曾评价作文教学的历程不堪回首，做为教学一线的教师难道我们不应该扪心自问吗？当作文教学给学生戴上一个个早已准备好的精神枷锁时，这难道不是学生作文的

2、“创伤记忆”吗？当我们考虑作文教学该究竟还你多少生活本质的东西时，我们又不会有怎样的发现呢？那么在作文教学中又该如何激发学生的创作热情呢？（一）感受生活是激发学生分生创作热情的源头活水写作来源于生活，但又高于生活，为了避免学生写作文时，写空话、假话或者是无话可说无事可写，就要解决学生“写什么”的问题，为了使学生有话可说，有东西可写激发写作欲望，就要让学生主动的去观察、去摄取、去采撷生活中的素材。叶圣陶先生曾说过：“生活充实，才会表达出抒发真实的深厚的情思来”。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”6在作文教学中如何激发学生创作热

3、情也是这个道理。因此教师应该有意识的安排学生观察，体验生活，然后彩自己喜欢的方式来描述生活，欣赏生活。只有走进生活，才能有真切的体验，只有感受生活的真谛才能激发创作热情；就是因为有了平常生活中这一朵朵的浪花，才组成了留芳于世的行云流水般的篇章。比如：在一次要求学生写一次家务劳动时，我事先布置任务，让每位学生都回家亲自做一次家务劳动，“做酱面”。一边做，要求学生一边观察，做酱面时应先做什么，后做什么，以及在这次家务劳动中有哪些心得体会，学生写《做酱面》这篇文章时积极性很高；因而写得比较成功，生动形象，写出了真情实感，具有较浓郁的生活气息。还有一次，那是去年的冬天，天突然下

4、起了雪，校内外白茫茫一片，到了第二天，已是白雪皑皑整个校园如同冰雕玉砌的世界。我突然灵机一动，不如趁午休时间，带学生做“打雪仗”的游戏，给同学们一个积累生活素材的机会，我的建议一提出，没想到同学们一呼百应。于是我带领同学们到校外去亲近自然，在一片空旷的野地里，游戏开始了，男同学颈头十足，女同学也不甘落后，一扫平时的拘谨腼腆和男同学你追我逐的玩起雪仗来，虽然当时已是“冰冻三尺”，但同学们个个热血沸腾，满头大汗，脸蛋儿红朴朴的，眼里闪着快乐而自信的光芒，顿时寂静无声的旷野里充满了活力。趁此佳机，在回归的路上，我给同学们一次历练的机会，每人写篇作文《难忘的一次活动》。同学们不

5、再抓耳挠腮，不再苦索眉头，不再咬笔杆子，而是随手拈来，得心应手、下笔有神。一篇四五百字的文章扬扬洒洒脱颖而出。（一）抒写光辉的生命轨迹是激发创作热情的价值追求。教师应引导学生真实的再现生活的底蕴，真诚的拥抱生活的亮丽，所谓“真实”就是以自我的心灵之眼去观察生活的原6在作文教学中如何激发学生创作热情貌，不但看到生活的“阳光面”而且也注意到生活的“阴暗面”，不但面对生活琐碎的表现，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质，所谓“真诚”就是反对虚假的作文，甚至虚假的做人。写作的情感方式说到底就是作者的生活方式。教师应努力把做人的生命省略与作文教学目标相互激扬，高扬起学生的主体精神，

6、并要突破“为作文而作文”的传统模式，突出“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学理想目标。即一方面引导学生追求做人的真谛，又要把作文能力的培养融入生命的知、情、意、行的和谐成长之中，使作文过程成为丰富多彩，意兴盎然的生命活动，让作文闪耀着个性的光辉，让传统文记中“文品即人品”的作文教学思想精华，赋予其新时代的特色和活力，先做健全的人，再做健康的文，让光辉的生命轨迹成为作文的价值追求。让学生作文中的“真实”和“真诚”的品质成为标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活生生的“我”的灵魂。比如：在《珍惜所拥有的亲情》一文中即很好的体现了这一点。看到这样的题目，以为作者又是要

7、写父母关爱自己的故事，可是等看到“不愿回家”的说法时，有些出乎意料，再读到对回家时那浓浓亲情的场面的精细描写时，才真正领悟到作者是换了一种说法，原来“不愿回家”的背后是对父母的体谅，是懂事后的兴奋，是对所拥有的亲情的珍惜，这样的思路逆转，让人情不自禁的佩服作者的机智，这是作文的亮点。（一）放飞作文，把写作的空间还给学生是激发创作热情的关键。6在作文教学中如何激发学生创作热情写作过程是学生精神劳作的思绪结晶的过程，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的，他们拥有写作文章的主权，拥有独立的写作空间也是天经地义的，作为教师如果剥夺这种主权占据这