18阿西莫夫短文两篇 导学提纲

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1、岱山中学八年级语文导学提纲（答案）主编：使用教师：审核：授课内容：阿西莫夫短文两篇授课时数：2课时第一学时学习内容：《恐龙无处不在》一、学习目标：1、了解说明的事理（对象）、顺序和方法；2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。二、自主学习：一）、基础知识大冲关1、阅读课文：看注释或查字词典识记生字词，给加点的字注音或根据拼音写汉字（请先不看书）。遗骸()蟾蜍()褶皱()劫()难陨()石骨gé()zhě()皱追sù()xié()带遗hái()2、解释词语（可看书或查资料，理解识记）。劫难：天衣无缝：

2、致密：追溯：3、本文的作者阿莫西夫是国著名的科普作家和小说家。本文可使读者了解“板块构造”“大陆漂移学说”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。二）、文本自主阅读一、自由读《恐龙无处不在》（建议快速默读），感知内容。（可带问题读，在书上画、批注。）1、本文是一篇事理说明文，说明了什么事理？2、课文共有个自然段。（速读课文，根据课文内容填空。）“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过的发现来证明“”学说的科普论文。（速读1-3段）

3、：文章开头突发议论：“。在一个肯定会对，”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙”。（速读4-7段）：特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何能在呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随

4、之一起运动。”显然，一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。第8-11段简明地介绍了“”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的。地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和过多次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个由合而的过程，成了地质演变历史的见证。5（速读12-15段）“每一个大陆都着自己的而去”。南极大陆，这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”，由于它驶向了地球的极地而“最后成为”，导致搭乘这班航船的大部分生物，恐龙不过是它们之中较为显赫的。第15段，以“这一理论（即“构造”理论或者说“大陆学说”）提供了”，总结说明

5、内容，结束全文。3、细读课文，自主探究1、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？2、课文运用了哪些说明方法？请从文中找出例子？三、自主检测阅读语段答题（要求和提醒：先不看任何资料独立做，做完后可自查纠错。）不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐

6、龙确实遍布于世界各地。如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另

7、一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。1．第一段中“不同科学领域之间是紧密相连的”，选文涉及的是哪两个领域？ 2．第三、四段得出的论断分别是什么？ 3．画线句子运用了何种说明方法？ 4．第四段中为什么举“青蛙”和“蟾蜍”这两个例子？第二学时5教学内容：被压扁的沙子　一、学习目标：　1、了解文章所说明的事理，把握本文有关恐龙灭绝的观点；善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。2、领会文章的说明顺序，品味本文语言严密准确的特点。　　　　　

8、　　　二、自主学习：（一）读题思题，导读导究。（3-4分钟）　　这则短文的题目是《被压扁的沙子》。文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到“被压扁的沙子”这个标题，你猜想本文会写些什么呢？（思考交流）可能会介绍：“沙子?”或者，“被压扁的沙子是的？”之类