《笑》导学案文档

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1、2、《笑》导学案班级：姓名：【教学目标】：感受作品语言表达的准确与精炼。学习情景交融的写作方法。培养学生与人为善的生活态度。【教学难点】：理解课文情景交融的写作特点。【教学重点】：通过朗读课文品味课文的语言。课时：2课时学习过程一、预习导学：（一）查找资料，了解冰心。（二）借助工具书疏通课文。1、查字典给加横线的字注音，熟读记忆。眼花缭乱（）兀自（）潺潺（）笼（）茅檐（）麦垅（）濯（）飘飘漾漾（）绾在一起（）光明澄静（）土阶（）灿白（）2、试用下面的词语造句。隐隐地闪闪烁烁地微微地潺潺地一滴一滴地默默地————————

2、————————————————————————————————————————————————————————————3、熟读本文，用朗读法，至少5遍。二、课堂研讨（一）初读课文整体感知1、给你留下最深印象的画面是什么？2、概括本文描写的所有画面。（二）再读课文思考下列问题。1、第一段中“这么一幅清美的图画”指的是什么？运用了什么修辞手法？有什么样的作用？42、重点读2、4、6三段，思考这三幅画有何相似之处和不同之处？3、文章主要有哪几个段落写景？圈画文中景物描写的句子，说说这些描写有的特点？（一）品味冰心语言的特点

3、。1、你最欣赏文中哪些句子？说说理由。2、请找出本文中的叠词，试着换成不重叠的词语，体会其表达上的差异。（二）结合三幅画面以及关键句子“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡”，谈谈你对“笑”的内涵的理解。（三）理清文章的线索。（四）拓展:仿写下面的句子。（任选2个）（1）雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。（2）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。（3）严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。（4）驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。三、课堂练习谈笑（节选）周汝昌笑，

4、是反映内心的一种面部表情。“笑脸相迎”，“满面春风”，“满脸堆下笑来”，证明笑和脸的关系。“启颜”，“霁颜”，“笑逐颜开”，文气了些，说的都是同样的关系。“笑面虎”，“笑在脸上，苦在心头”，情况不同了，然而也从一个侧面说出了同样的关系。“反映内心”云云，要重新研究了，可是“面部表情”依然有效。4脸，是笼统而言，笑，又与它的某些“局部”关系特别密切。一是嘴，“笑口常开”，“笑得合不上嘴”，固然易见；“抿嘴”笑，“撇嘴”笑，“咧嘴”笑，同是嘴的事，又各有千秋。不过，有时候嘴是不让你看到使用何一形态的，“掩口胡卢”就是佳例。

5、二是牙。文雅的人，大家闺秀，讲究“笑不露齿”。可是“粲齿”，“齿冷”，免不了也略有表现。“笑掉大牙”，那就越发欲文雅而无从了。三是下巴。“解颐”尚可，竟至“脱颔”，要请正骨大夫给“拿”一“拿”才行。四是眼。打心眼里高兴，会“眉开眼笑”，会“笑得眼眯成一条缝”。笑只和脸——不管“整体”还是“局部”——有关系吗？亦不尽然。“拊掌”，在于手；“捧腹”又关乎肚。笑也有牵及全身的，“笑不可抑”，“笑弯了腰”，也还罢了，有时要“绝倒”。当然“笑得肚肠子疼”，还不打紧，“笑破肚皮”，甚至“笑煞”，那事情就非同小可了，须寻医抢救。抢救

6、无功，终于“笑死活人”，其事大概也是有过的吧。“笑煞”之后，也不一定算完，因为还可以“含笑于地下”呢。“冠缨索绝”，这非古人不办。“喷饭满案”，今人犹可试行。1．给下列加粗字注音。（3分）解颐（）拊掌（）撇嘴（）2．解释下列句中加粗的词语。（4分）（1）“冠缨索绝”，这非古人不办。（2）“粲齿”，“齿冷”，免不了也略有表现。（3）“拊掌”，在于手。（4）“解颐”尚可，竟至“脱颔”。3.笑和脸部的哪些器官有关？（3分）4.本文运用了哪些说明方法？试举一例。（3分）（二）4笑，是人们心情愉快的表现，对于健康是有益的。笑，是

7、一种复杂的神经反射作用，当外界的一种笑料变成信号，通过感官传入大脑皮层，大脑皮层接到信号，就会立刻指挥肌肉或一部分肌肉动作起来，于是出现了笑。笑在胸腔，能扩张胸肌，加强肺部的运动，使人呼吸正常。笑在肚子里，能使腹肌收缩了又张开，及时产生胃液，帮助消化，增进食欲，促进人体的新陈代谢。笑在心脏，能使血管的肌肉加强运动，促进血液循环，加快淋巴循环，使人面色红润，神采奕奕。笑在全身，能让全身肌肉都动作起来，兴奋之余，使人轻松，睡眠充足，精神饱满。笑，也是一种运动，不断地变化发展，有助于身心健康。1．从内容看，这段文字是谈笑的_

8、_______、_________、_______，是对“笑”一词的说明。2．从结构看，这段文字是按哪种结构安排的？（）A．总—分—总B．总—分C．分—总3．有四处用“笑在……”开头，这叫________段，说明________。这显示了写作上思路清晰，从一个方面反映祖国语言富有表现力。4．从文段中，可以看出，笑的本质是：（）A．