初中英语书面表达问题应对

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1、初中英语书面表达问题应对　　【摘要】英语课程总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。测试该能力的形式多种多样，有完型填空、阅读理解、书面表达等。其中书面表达正是综合考查运用所学词汇、语法、句型的能力。因此培养学生的写作技能至关重要。　　【关键词】英语书面表达写作技巧词汇积累　　英语写作，即书面表达是中学生英语学习的最高阶段，也是学习英语应该掌握的一项基本技能。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年的中考情况来看，学生

2、书面表达错误较多。　　1.现状　　1.1没有真正掌握五种简单句的基本句型　　对主语、谓语、宾语等句子成分没有真正理解。在写作中一个句子有时缺主语，有时缺谓语或宾语，不能完整地表达出来。哪些词性可以作主语，哪些词性可以作谓语，什么时候用主格，什么时候用宾格，在头脑中没有清晰的概念，常出现语法错误。　　1.2不能准确地使用谓语动词形式　　受汉语影响，就英语与汉语的比较而言，汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，在初中阶段要求掌握八种基本时态，语态包括主动语态和被动语态，应用起来比较繁

3、琐、困难，加之英汉在动词意义上有差别，很容易出错。在写作中学生有时考虑到时态忘了语态，有时想到了语态又忘了时态，不能两者兼顾，不能把两者有机地结合起来。　　1.3出现汉语式英语　　英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常按汉语的词序来翻译句子。形成中国式的英语，如Therearemanypeoplewalkinthepark...Ithinkheisnotagoodboy.Dosportsisgoodforus.　　1.4单词拼写错误　　由

4、于部分学生平时不注重单词的记忆，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，September写为septberbecause写为beacause等等。　　1.5审题不到位　　中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文包括书信和电子邮件等，由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。如：将写信的日期写在信末，日记的正文前忘了写日期和天气情况等。针对学生在书面表达中出现的错误，我想，教师在平时的教学中可以采取如下的措施：　　2.解决英语书面表达中的错误和困难的可能途径和方向

5、　　2.1注重课堂教学，正确引导，掌握基本英语知识，为写作打下基础　　初中英语课堂以对话短文话题教学为主，结合这些教学抓住学生英语书面表达的难点和关键――分析句子成分，谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本练习，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①讲解课文时，针对重点句子进行分析句子成分，使学生对主语、谓语、宾语等句子成分有一定的了解，使学生理解并掌握五五种简单句基本句型，多分析多讲解，汉语和英语有些语法是相似的，在讲解中引导学生把英语和汉语相结合相比较，这样易于理解易于掌握，学生会自然而然运用起

6、来。学会写一些简单句，然后学写并列句和复合句。遵循学生学习由易到难、循序渐进的认知规律。②语言的最小单位是词。所以平时的课堂教学不能忽视课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词法，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，例如succeed（v.）→success（n.）→successful（adj.）→successfully（adv.）扩充他们的词汇量，创设一定的语境，鼓励他们口头和笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。尽可能使用英语思维和表达方式，避免使用汉语思维和表达方式。③

7、课文教学的过程读、写、听、说交替的过程，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。一般听说在先，读写在后。针对写作练习的听、说、读、写要注重材料内容的语言形式和课文内容的语言形式有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在潜移默化中了解把握更多的英语语句表达方法。④指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练把握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的

8、异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练把握常用动词句子结构和词义区别，逐步树立用英语造句达意的信心和习惯。　　2.2注重词汇积累，丰富词汇量，提高学生的书面表达能力