英语教学合理运用激励机制

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1、英语教学合理运用激励机制　　摘要：《英语课程标准》要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，在"互动"、"开放"和"创造"中给学生自主权。同时，要求教师与学生进行广泛的合作和沟通，必要时进行指导和点拨。因此，英语课堂教学能否为学生提供大量互动，交流的机会就成为掌握语言的关键。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在"差生"，每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应以多种方式去发现学生、培养学生，鼓励学生在课堂中寻找到属于他们自己的舞台，激发他们学习英语的潜质。　　关键词：英语课堂

2、；学生自主权；多角度；激励；舞台　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0153-01　　新课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，英语教学在初中的学科教学中有着举足轻重的地位，所以在平时的英语课堂中就必须时刻注意好学生的动向，用不同的课堂教学活动抓住学生的眼球，把学生学习英语的热情和兴趣带动起来。结合自己的教学实际，发现教师在新型英语课堂中应该确立学生在课堂中的主体地位，积极鼓励每个学生寻找属于他们自己的"舞台"。这样对于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形

3、成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力都发挥着重要的作用。　　1.创设合理开放的问题，使问题成为英语教学的纽带　　初中英语教学不仅要传授学生英文的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。正因为初中英语教学的任务繁重，它所占的教学课时是比较多的，相应的教师所付出的精力也是很多很多的。然而大部分情况下去发现教学的"投入"与"产出"太不成比例――效益不高，学生的学习质量不高，每次考试的成绩分析而言所有的结果都比较让人难以入睡――明明花了那

4、么多的精力（包括教师和学生）为什么收效那么的不尽人意？在过去的教学过程中英语课堂教学中往往只注重知识的传授与学生学习的结果，不太重视学习的过程和学生能力的培养，学生自然被形成接受性学习的局面，形成唯书是上、唯师标准、唯一方法、唯一目标的思维定势，而老师亦多以完成课堂教学任务为准则，努力在完成教学任务的同时恨不能把自己所知道与中考有关的东西通通叫给学生，所以出现满堂灌，天天考的单一模式。这样自然不利于学生的全面发展。那么面对全面推进素质教育的新形势，打破旧的英语教学的观念，从教学操作的角度看，突破口在哪里呢？通过新课程理论的学习，结合自己对于英语教学实

5、践，发现在英语的教学中我们可以以问题或让学生质疑作为教学活动的纽带，进而层层推进，让学生成为学习真正的主人。当然这就对老师提出了更高的要求，在问题的设置上必须要体现出新颖，每节课都需要精心设计带有关键性的问题。　　1.1问题要有很大的启发性，吸引力，唤起学生的求知欲。并且老师设计的问题应该注意难易适中，分层设置，毕竟班级学生的英语学习能力和本身的素质有差别。一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。学生从自己的学习操作活动中完成的，教学中学生主体地位得到了充分的体现。　　1.2每节课可以给学生适当"留白"，让学生能够有点时间

6、回顾今天所学，让学生主动质疑。质疑主要是指学生在自主学习的基础上发现问题，提出自己的疑问，旨在培养学生自主学习的能力。爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师对学生语言方面的教，就是把学生的各种能力发展起来，最后做到不用教，学生能独立地听说读写。英语教学刚好属于这一块，要达到这一步，没有培养起学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题的能力，是绝对不行的。所以要逐渐强化学生的提问动机，养成敢于提问的能力。好奇好问是孩子的天性。到了初中一些学生随着年龄的增长，闭锁心理逐渐发展起来，即使有了疑问，也不愿问，害怕再班级同学面前丢面子，怕

7、被笑话。针对这种现象需要慢慢开导、指导，让学生尝到提问的甜头，这样以后才会有勇气，让他们感觉到问问题是一件开心的事，从而有了好问的习惯。　　2.恰到好处地使用课堂教学评语，激发学生的学习热情　　传统的英语课堂，老师问学生答。一直以来，应试教育也给英语教学带来了一定的副作用，课堂上不使劲灌输，最后的中高考成绩就会差很多，所以只好采取所谓的填鸭式教育。同时这也使得传统的中国教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价

8、方式。马尔兹博士说，人类的自动诱导装置是在无意识世界之中运动的。一个眼神，一个微笑，一句简单的表扬便会影响学