复习平面图形的周长与面积教学设计

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1、复习平面图形的周长和面积江苏省泰兴市黄桥镇中心小学丁爱平一、教案背景1、面向学生：√小学中学高中2、教材版本：苏教版六年级3、学科：数学4、课时：15、教师课前准备：平面图形、多媒体课件学生课前准备：复习平面图形的周长及面积公式二、教学课题教学目标：1、进一步理解周长和面积的概念，掌握常见平面图形周长和面积的计算方法。2、能熟练应用周长和面积的计算公式进行有关计算，解决简单实际问题。3、引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，学会学习方法。教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。教学难点：探索计算公式间的内在联

2、系，构建知识网络。三、教材分析引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导过程，并能熟练地应用公式进行计算。通过知识在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系，培养学生懂得数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。　　渗透"事物之间是相互联系的"等辨证唯物主义观点，引导学生探寻知识之间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，学会学习方法。四、教学方法(1)情境任务驱动法：让学生在明确的、具有真实问题情境的任务驱动下，经过自身的“摸爬滚打”，探究学习，完成情境任务，最后达成学习预期目标。(2)演示法：借助于多媒体把制作的课件及教师少量

3、的演示过程展示给学生，结合启发式教学便于学生对知识的深层次把握，并从中获得启迪。(3)小组合作法：全班三十四个学生，4人为一组，根据学生不同层次的已有知识建构水平，合理分配，兼顾公平，并能最大程度地考虑到每个人的兴趣和特长。五、教学过程：一、直接揭示课题同学们，今天我们一起来复习平面图形的周长和面积。板书课题：“周长和面积（复习）”※设计意图：开门见山，让学生很快了解本节课复习的重点。二、我们学过哪些平面图形？（学生回答，依次出示长方形、正方形、……）请学生指一指平面图形的周长所在部分，谁能用一句话概括什么叫平面图形的周长（围成平面图形的所有边长的总和叫做平面图形的周长）你能根

4、据周长的定义计算这几个平面图形的周长吗？那好，老师考考大家。练习：选择有关数据，再算出这些图形的周长学生口头汇报。※设计意图：从学生最熟悉的实际计算入手，进而复习公式，回忆公式的推导过程。通过讨论，使学生进一步理解周长的意义和计算方法，并且通过想想、议议、比比，使学生体会到数学与生活的密切联系，并且懂得要根据实际，合理、灵活应用所学的知识。三、复习平面图形的面积1、定义平面图形不仅有周长，也有面积，谁来感受一下这个平面图形的面积？你能用一句话概括什么叫平面图形的面积？(围成的平面图形的大小叫做平面图形的面积)2、公式这几个平面图形的面积如何计算，用字母公式表示教师板书五个平面图

5、形的面积公式。3、大家还记得这些面积公式是如何得到的吗？在4人小组里交流一下，挑一个喜欢的图形重点回忆一下，由小组长汇报。教师巡视辅导。教师结合学生汇报相机演示面积公式的推导过程。4、联系面积公式的推导过程想一想，这5个图形之间有什么关系呢？小组再次合作，将这5种图形面积的关系整理出来，用线和箭头连一连，加上自己的创意，设计成你所喜欢的作品。教师巡视辅导，选3件作品贴在黑板上，说设计理由。※设计意图：平面图形的面积计算公式从学生最熟悉的计算入手，再引导学生回忆公式的推导过程。电脑随机动态显示六种平面图形面积公式的推导过程，促进学生的思维活动，加深理解和印象。小结：同学们的作品都

6、很有创意，通过整理，你有什么体会？都是以哪个图形为基础的？（长方形）在公式推导过程中都运用了什么思想？（转化）可见转化是一种很好的解决问题的策略。在图形转化过程中，使用了那些方法？5、我们一起来看看人家是怎么设计的，百度搜索：平面图形面积公式推导的关系图如此看来这些图形都是可以通过相互之间的转化得来的，同学们，你们知道转化的思想在我们小学数学里面都有哪些应用吗？这个任务留着大家课后上网搜集，比比谁搜集的应用最多!三、巩固练习1、理解了面积公式，你能很快计算出这些图形的面积吗？学生汇报。第2小题有两种计算方法。2、复习了周长和面积，老师这里有两组图形要考考你的眼力！讨论交流，汇报

7、时说出为什么相等或不相等。你发现了什么：周长相等的两个图形面积不一定相等，面积相等的两个图形，周长不一定相等。小结：可见，周长和面积之间是没有必然的联系的。3、计算飞机机翼的面积。学生计算，引导出简便计算的方法，得出：两个完全一样的梯形，可以拼成一个平行四边形。四、回忆一下，我们今天都复习了哪些内容？4、现在老师给大家讲一个关于阿凡提的故事。要过年了，地主巴依老爷想为难阿凡提说：“要领工资可以，但得帮我解决一个问题，你得用12.56米的篱笆给我围成一个面积最大的羊圈.”阿凡提很快想到了办法，