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时间:2018-07-29
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1、浅谈中专英语词汇趣味教学 论文关键词:词汇;教学;趣味论文摘要:词汇教学是英语教学的重点之一。但是,目前的中专英语词汇教学存在一系列问题,由此引起的结果是学生机械地学习词汇,学习效果不佳,达不到学以致用的目的。该文探讨了一些有效且有趣的词汇教学方法。 中专学校入学新生为初中毕业生,由于各方面的原因,中专生的英语水平与普通高中生比较,普遍存在着弱化问题:英语基础非常薄弱、兴趣不够浓厚等。我校是理工类专业多的学校,这些问题表现得尤为突出。 词汇教学作为英语教学中的一个重要部分,而且词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能
2、力的发展,是培养学生综合语言运用能力的基础。正如语言学家D.AWilkins指出的那样,没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物(D.AWilkins,1999)。词汇教学经历了很多历史阶段,包括:语法翻译法、直接法、阅读法、听说法、交际法等,但是每个阶段对词汇教学和学习都未受到足够的重视。教师忽视词汇的内在联系性,讲解过多、过细、过碎,把词汇教学弄成词典搬家,使学生记忆一堆杂乱无章、互不联系的词义、用法和例句,却无力在听说读写中消化吸收(赵红岩,2001)。枯燥、乏味、低效成了学生形容单词记忆过程的常
3、用词汇。所有这些负面的评价促使我们教师不得不去思考:我们该如何做才能令学生喜欢背单词呢?我们该如何做才能打破机械的教单词的局面呢?根据判断词汇教学和训练的方法好坏的两个标准:一是时间效率,看某个方法要求教师花多少时间做准备,学生要用多少时间;二是学到的内容,看该方法是否使学生有所得,是否有助于学生学到他们所需要的东西(王初明,2001)。根据中专生生源素质及心理的特点、中专学校培养学生的目的,本人认为趣味词汇教学以其独有的特色和灵活多变的形式,为过于机械的传统词汇教学注入了清新的元素,能够有效地促进学生学习动机,提高英语学习兴趣,本文
4、拟探索出几种词汇的趣味教学方法适合中专英语教学。 1.看口型猜单词 在学了若干个单词之后,老师不发音,只做口型,要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词,这主要测的是学生对这些单词的反应速度。这时全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴,唯恐错过一个小细节,一旦知道答案立刻回答,热情高涨,效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型(佚名,2007)。 2.谜语教词法 4 谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂,深受学生喜爱。因此,利用谜语来呈现单词,能给学生一个极为深刻的印象,便于记忆。同时也能培养学生的想象力,开发智力
5、,寓教于乐,使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。例如:Whatmonthdosoldiershate?March:三月/行军(除了大写表示三月外,还有参军,行军的意思)。Howcanyouchangealadyintoaboy?答案是:Youtakeawaytheletter“y”,anda“lad”appears.再比如:Ifthegreenhouseisontherightsideoftheroad,andtheredhouseisontheleftsideoftheroad,whereisthewhitehouse?答案是:InW
6、ashington,D.C.(陈胜华,2004) 3.字母串串烧 这种练习有一定难度,学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如,给出字母串temsa,要求学生把它串成一个单词,对单词熟悉的学生很容易找出答案steam。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度(佚名,2007)。 4.口诀记忆法 传统的教授词汇的方法并不是不可取,只要我们善于利用,就可以变成有趣而有效的方法。口诀记忆法就是利用许多单词中的词根、词缀把一些相关的单词串连起来编成口诀,这样就很容易的记忆多个单词。 例如:racen.速度竞赛;赛gr
7、acen雅致;斯文;优美 ropen.绳,索gropevi.摸索;搜寻 比赛(race)的哥哥(g)真优雅(grace) 绳前(rope)的哥哥(g)在摸索(grope)(赵丽,2007) 5.含义形象联想法 有词根、词缀的单词比较好记忆,没有词根、词缀的单词我们可以用形象联想法来记。 例st想成街道(单词street可缩写为st)stinkvi.散发臭味(臭气),名声臭,(美俚)质量等极坏,有某种气味; 形象记忆过程:stink-st(街道)+ink(墨水)——大街上洒上大量的墨水——散发臭味 trystn.
8、约会,幽会,vi.约会;赴约 形象记忆过程:tryst-try(试)+st(大街上)——在大街上试验一下二人可不可以生活在一起——约会(赵丽,2007) 6.故事联想法 可利用这年龄段的学生想象力丰富的特点
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