综合(高中)英语-高中(综合)-如何培养学生的英语学习策略.doc

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1、《普通高中英语课程标准》明确指出，高中学生应该形成自己的学习策略。所谓学习策略，是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。主要包括认知策略、情感策略、交际策略和资源策略。事实上，学生在学习活动中，最大的收获不仅仅是学到某种知识或某项技能，更重要的是通过学习学会如何学习，学会选择，学会自我调控。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。只有这样，才能真正掌握学习的主动权，不断提高学习能力。那么，我们应如何培养学生的英语学习策略呢？首先，应侧重培养学生的认知策略认知

2、策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。现行的高中英语新教材的体例编排实际上已设定了各个教学任务和学习任务，我们应该指导学生创造性地完成各项任务并掌握解决相关问题的方法。1、借助联想建立相关知识之间的联系热身（Warmingup），实际上是一种“头脑风暴”（Brainstorming）的活动，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。但是，笔者认为Warmingup不应该仅仅停留在说的层面上，同时还应该引导学生归纳、总结已有的

3、语言知识，如词汇、句型等，也就是帮助学生建立知识之间的相互联系，从而使学生能够把所学知识系统化地存储在大脑中。例如，SEFC第三册Unit10FrighteningNature这一单元的Warmingup是谈论各种恶劣的自然条件以及可能对人类造成的危害。这单元的阅读课文涉及的是火山（volcano），我们在讨论了火山之后，可以让学生迅速搜索大脑中存在的另外有关自然灾害的名词，同时请一位学生上黑板完成如下所示的表格。Frighteningnature通过学生积极动脑，很容易会联想到除了火山（volcano）之外的一些

4、自然灾害，如earthquake,flood,storm,drought,hurricane（飓风），typhoon,avalanche（雪崩），Tsunami（海啸）等。这样学生会很容易记住关于自然灾害这一主题（Topic）的单词，知识就以蜘蛛网状的形式存储于大脑中。久而久之，学生就能把所学的知识融会贯通，形成一张巨大的“蜘蛛网”，可以从任何一点向外扩张。2、借助图表等非语言信息进行理解或表达我们可以看到教材当中除了以文字形式存在的语言信息，还有大量主要以图片形式存在的非语言信息，我们切不可忽视这部分对理解课文也

5、相当重要的非语言信息。Skimming（略读）和Scanning（寻读）对于理解文章非常重要，也是我们特别要训练学生掌握的两种阅读技巧。其中，Skimming就是要求学生能够通过阅读标题，每段首尾句以及相关的图片资料归纳出每段大意，从而整体上理解整篇文章。例如，SEFC第一册Unit2Integratingskills中的泛读文章EnglishAroundtheWorld的主题是关于英语在世界范围内的广泛使用，其实通过阅读标题，以及观察课文中的这幅国际会议图片完全可以在不阅读课文的情况下了解到这一主题。3、借助情景

6、和上下文猜测词义或推测段落大意猜测词义能提高英语学习能力，特别是英语阅读能力。众所周知，词汇是许多学生提高阅读能力的挡路虎。随着时代的发展，科技的进步和国际交流的日益频繁，各类新鲜词汇与日俱增，这又加大了学生的阅读难度。因而通过上下文猜测词义的能力就显得尤为重要。一般来说，一些较生僻或是newly-builtwords都会有相应的解释或理解的线索同时出现在文章当中。例如，文中出现teenager这一单词，很可能在上下文中出现它的释义“Apersonbetweentheagesof13and19”。要是能把这两者联系

7、起来的话，那么对teenager（青少年）这个单词的词义就一目了然了。除了这种释义法，还有近义词法，反义词法，列举法等，掌握并熟练运用这些方法猜测词义或是推测段落大意对于帮助理解文章有着事半功倍的效果。其次，培养学生的情感策略。教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。教师的情感、态度直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。学生在听课时，注意力集中在认识、理解、思考教师所讲内容上，同时他们无意识的心理活动也在感受着教师的态度、表情、语调等。任何形式的师生互动都

8、会引起相应的情绪反应。英语课堂中，师生一方积极的情感使另一方也产生积极的情感体验，否则会产生消极的情感体验。无论什么情况下，教师的言语、非言语行为对学生的行为都有直接的影响。如果教师兴奋愉悦，学生则思路开阔，主动接受教学内容；如果教师表现得缺乏热情，学生也会变得没有生机。所以，我觉得教师除了要设计好教学内容，提高教学效率外，还要调动学生的情感去推动教学过程。