高中生英语学习策略的培养

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1、高中生英语学习策略的培养高中生英语学习策略的培养摘要学习策略的有效使用不仅有助于提升学生学习效率，更有助于学生自主学习能力的养成，利于学生的长期发展。中学生英语学习策略的培养应强化师生策略意识，通过多种形式，将策略训练渗入日常教学。关键词高中生；学习策略；英语在终身学习思想的指导下，自主学习能力已经成为当代公民不可或缺的基本素质之一。随着新课改的深入，我国英语基础教育已取得长足进步，但仍然普遍存在耗时多，收益低的局面，而导致这一局面的重要原因就是学生缺乏自主学习能力，不善于运用甚至不了解有效的英语学习策略。学习策略是是学会学习的重要标志，是衡量个体学习能力的主耍尺度，是确立学习效果的

2、必要因素之一。因此，对于中学生英语学习策略的培养无论是对于提高其英语学习效果还是基于其学习能力的培养都有着非常重耍的意义。一、学习策略定义及分类对于学习策略的定义至今尚无定论。但研究者普遍认为是学习者为了提高学习效率和学习效果而有目的、有意识采用的有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式等，它既包括外显的操作程序与步骤,也包括内隐的规则系统。我国的《高中英语课程标准》将英语学习策略定义为“学生为了有效的学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。对于学习策略的结构分类，目前比较有代表性的有三种：一是R.L.Oxford的二分法，他根据策略与语言材料的关系将学习策略分为直接策略（包括

3、记忆策略、认知策略及补偿策略）和间接策略（包括元认知策略、情感策略和社会策略）两大类。二是奥马利（0，Mailay）和查莫特（Chamot）根据信息处理理论提出的三分法，认为学习策略市元认知策略、认知策略及社会/情感策略三大类组成，且每一大类下又分若干小类。三是科恩（Cohenl998）根据运用策略的目的，把策略分为学习语言的策略（包括识别材料、区别材料、组织材料、反复接触材料和有意识记）和运用语言的策略（检索策略、排练策略、掩盖策略和交际策略）。我国的《高中英语课程标准》博众家之彩，将英语学习策略分为认知策略，调控策略，交际策略以及资源策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采

4、取的步骤和方法，其主要作用是优化人的认知过程。调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要作用是监督、控制和判断口己的思维过程，就能对解决问题的满意程度进行评估。交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。二、高中生学习策略培养途径1.强化师纶学习策略意识学生的学习策略与教师的教学策略必须是相辅相成的。对学生而言，是否能够有效的运用学习策略关系到学习效率，更关系到自身的长期发展。只有充分理解了学习策略的内涵，并有意识的选择和运用它们，才能学会如何学习，真正成为学习的

5、主人。对于教师而言，提高学生的学习策略水平，让学生能够使用适合的学习策略控制学习，培养口主学习的能力，是教学工作的核心任务。要指导学生，教师首先要深入了解学习策略和关的理论以及对语言学习的作用，教师应该具有强烈的参与意识，应主动学习和了解学习策略研究的最新成果，应用到教学中，才能更好的指导学生有效的学习。课前，教师应精心备课，结合教学内容及学生实际情况，不仅要确定课程的语言技能和语言知识目标，还要确定学习策略、情感态度和文化意识的目标，有针对性地设计语言学习的各种活动及练习，将策略训练融入学习任务中。课中，教师要形成“以学生为中心、以教师为主导”的教学新模式，完成教师角色的转换，由知

6、识的传授者转变为学生的学习的合作者及指导者，采用适当的教学策略，比如教学中采用编组策略、社交技能策略及调整焦虑策略等。通过课堂活动和练习，培养学生使用学习策略的意识，帮助学生建构适合自己的学习策略，引导学生根据学习任务选择恰当的学习策略，提高他们使用学习策略的质量。课后，教师还必须进行及时的教学反思，不断改进教学策略，更好地指导学牛的学习策略的使用。2.采用多种培训方式满足不同需求学习策略的使用与学习者性别、年龄、认知风格和文化背景等诸多因素有关，因此采用多样化的方式有利于提升培训效果。比如在起始年级可以安排讲座式培训，可以单独进行也可以渗入教学过程中，帮助学生了解学习策略的内涵。另

7、外学校也可以组织举办研讨会，促进师生交流，分享心得。此外在教材中融入一些策略学习，教学屮渗入一些相关的训练都是可取的方式。3.将策略训练融入到13常教学过程中对于任何学习來说，兴趣都是最好的老师,只有充分调动学生的学习兴趣，端止学习动机才能更好的激发学生的自主能动性，从而取得更好的学习效果。因此，教学中不能只关注知识的认知与识记，也要注重情感策略。教师可以采用直观形象的多媒体教学、游戏、采访、合作竞赛等教学形式培养学生的学习兴趣，也可以通过难度适宜的问题激