大学教师角色冲突诱因与调适策略

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1、大学教师角色冲突诱因与调适策略　　摘要：大学教师角色扮演受到社会大环境、学校小环境及个体角色局限的制约和影响。因此，政府可以通过建立科学合理的大学治理模式、营造尊师重教的社会氛围、提出适当合理的角色期望、完善大学教师培训制度等措施来创设宽松的角色扮演社会环境。大学可以采取构建共同治理制度、建立发展性角色评价制度、完善教师角色支持系统和减轻教师负担等策略营造理想的学校氛围。大学教师也应强化角色意识、培育角色情感、提高角色技能和准确角色定位，增强角色扮演的适应性。　　关键词：大学教师；角色冲突；角色冲突诱因；调适策略　　中图分类号：G640文献标志码：A文

2、章编号：1673-8381（2015）01-0094-06　　大学教师角色冲突指大学教师在扮演教育者、研究者、服务者和社会批评者等角色行为时产生的角色行为与角色认知或角色期待不协调状态的内心体验。社会转型时期，在各种社会矛盾激荡、新旧观念交锋、多元价值碰撞等内外因素的交互影响下，大学教师角色冲突更加激烈。据调查发现，有70.38%的地方院校教师存在比较显著的角色冲突。角色冲突对教师的专业成长既有利又有弊。其利表现为适当的角色冲突有助于教师不断反思，促使教师进修学习，提高从业能力。其弊表现为程度过高、频率密集、化解不力的角色冲突可能阻碍教师角色扮演效率，

3、严重的甚至诱发部分教师角色退出行为。因此，积极营造大学教师角色扮演的良好内外环境，缓解大学教师角色冲突，在社会转型时期显得更加迫切。　　一、大学教师角色冲突的诱因分析　　大学教师角色扮演不仅受到社会大环境的影响，而且还受到学校小环境的影响，更受到个体角色局限的制约，因此，只有从这三个层面剖析，方能比较全面呈现诱发大学教师角色冲突的情境。　　（一）大学教师角色冲突的社会成因　　大学与国家、市场之间的矛盾激化骤增角色冲突情境。在三者互动中，我国始终没有找到理想的平衡点，不是“一统就死”，就是“一放就乱”。我国现代高等教育是在19世纪末20世纪初引进西方现代

4、大学制度基础上发展起来的，起初受美国教育制度影响较大，而后在20世纪30年代建立起与法国、前苏联等类似的中央集权的教育行政体制。1952年院系调整后，国家对高等学校的集中管理得以加强，教育部及其他部委对高等学校实行统一集中管理，高等学校的办学自主权几乎丧失殆尽。党的十一届三中全会以来，随着各项体制改革的深入，大学自主权问题得到中央的重视，进行了一系列改革：一是高等学校合并调整，下放中央部委院校，由中央与地方共建或地方政府管理，条块分割的办学体制彻底被打破，大学得以跨越式发展，拉近了大学与地方政府的距离；二是20世纪90年代末高等教育大扩招；三是市场力量

5、开始介入高等学校。学生上学交费，结束了公费上学的历史；毕业生自主择业，把大学推向了社会就业市场；学校兴办产业创收谋利。然而，这一系列改革并没有从根本上解决我国大学与国家、市场的冲突与矛盾。在这三种因素中，政府一直是影响高等教育发展的决定性力量，从没有出现过有影响的学术力量。这方面的缺位使我国高等教育以及大学教师很难按照学术的内在逻辑呈惯性地平稳发展。所以，当市场汹涌而来的时候，大学机构以及大学教师常常因为体质虚弱难于适应现状而迷失方向。　　高社会期望与低教师地位的反差也会激发大学教师角色冲突。长期以来，人们期望大学教师不仅要扮演知识传承、传播、创新的角

6、色，而且还要扮演民族精神领袖，肩负引领民族发展的使命。快速转型社会中的人们似乎对大学及大学教师寄予了更多的期望，以至于无论学校和教师怎么做，总是会受到人们的指责。工商业界报怨学校过多地关注自身的利益而没有给予他们什么支援；地方政府认为学校所贡献出的与它所拥有的自由和丰富资源不符；社会大众指责学校太不关注他们的期待。从社会作用来看，大学教师是一种传授知识、培养人才、发展科学，应受到尊重的职业。但大学教师目前社会地位并不高，仅从经济收入这个维度来看，大学教师属于高投入、低收入的职业，甚至出现了教授的月收入不及学生当“家教”月收入的现象，造成了教师，特别是青

7、年教师普遍的心理不平衡。加上大学教师社会声望每况愈下，据中国青年报社会调查中心的一项调查显示，教师的社会声望下降，而大学教师在教师行列中位居声望之末，“过分追求经济利益”被列为造成教师职业声望下降的最主要原因。大学教师在“君子固穷”与“体面生活”之间备受心理煎熬。　　不同群体对教师角色认知的偏差常常引发教师角色冲突。大学教师在工作中常常遇到两个或多个主体同时对他提出相反的角色期待；同一角色效果，不同的评价者，其角色评价也大相径庭。在社会转型期，人们对大学教师的角色期望和对大学教师现实角色评价标准更加多元，差异更显著，导致大学教师角色冲突日益加剧。　　（

8、二）大学教师角色冲突的学校成因　　大学内部权力博弈引发教师角色冲突。从新中国成立至今，我国高等