幼儿园活动区环境创设中材料的投放

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1、幼儿园活动区环境创设中材料的投放　　摘要：开展区域性活动的意图是通过创设丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。因此，在主题活动中为幼儿创设相适宜的操作和探索的环境即活动区，就显得尤为重要，因为在活动区里能为不同发展层次的幼儿，提供不同层次的操作材料，每个幼儿都能在活动区里向就近发展区迈进。　　关键词：自主探索；不同层次的发展　　【中图分类号】G610　　心理学家罗伯特.索马曾说过："人离开环境，便无行动可言。"许多研究表明，幼儿在一个丰富刺激，同时又井然有序的环境中学习最佳。个案研究也同

2、样证明：通过区域环境布置的影响，一群原本互相伤害、干扰、又爱发脾气的孩子，变成了喜欢探索、常面带笑容、各个能干的小天使。　　区域环境通俗地说是幼儿活动的小区域空间，它是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往的场所。开展区域性活动的意图，是通过创设丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。因此，在主题活动中为幼儿创设相适宜的操作和探索的环境即活动区，就显得尤为重要，因为在活动区里能为

3、不同发展层次的幼儿，提供不同层次的操作材料，每个幼儿都能在活动区里向就近发展区迈进。　　一、为活动区提供与主题有关的前置性材料。　　前置性材料是指在每月主题活动引发阶段开始后，还未正式开展前，材料的设置与投放，它有利于提前增加环境对幼儿的刺激，帮助幼儿形成新的认知冲突，从而为正式探究本次主题的开展积累一些感性经验。如在《我喜欢》这一主题开展前，我们有意识地在活动区投放了图片，以及幼儿喜欢的一些物品，如：幼儿的照片、一些娃娃、汽车等玩具，每天餐后和晚间活动时间，教师都给幼儿提供到活动区玩耍的机会，新近投放的材料吸引了幼儿的注意力

4、，他们在试着讨论的过程中，获取了一些感性经验，为活动的正式开展奠定了有益的基础。　　二、活动开展后及时提供后置性材料填补幼儿认知的不足。　　我们都会尽可能的给幼儿提供延伸活动的时间、空间及后置性材料，以拓宽幼儿的认知领域。在每一个主题结束后，我们会在以下两点下工夫：一是保留原来活动区的部分材料，但是我们会对幼儿提高操作要求和提出新的操作方法；二是对新近投放的材料进行调整，增加一些操作要求稍高的材料。从以上两个方面入手让幼儿在活动区的探究中充分利用后置性材料向纵深方向进行更多的尝试，整合已有的生活经验、拓展自己的知识面。如：在《

5、我喜欢》这个主题开展完后，后置性材料的提供，如：在展示区展示活动后幼儿自制的"我的成长记录"、"我喜欢的人"，"我喜欢的食物"等等内容的记录；在语言区进一步提供幼儿活动中的各种记录海报、亲子作业《光阴的故事》等，在美工区让幼儿根据活动内容制作玩偶等，使幼儿在活动区中有了更多的观察和学习的机会，幼儿在和小伙伴的分享及学习中，获得很多有益的知识和经验，有效补充了正式活动中的知识和能力空缺，使他们的认知、动作、思维等能力得到了继续发展。　　三、积极发动幼儿参与主题活动相适应的班级环境的创设。　　良好的班级环境包括很多方面，如：合作友

6、爱的班级环境、温馨和谐的师生关系、参与班级文化建设的自主权等等。幼儿在与班级环境的互动中，学习的主动性和积极性，都会在不知不觉中被充分的调动起来，学习的热情高涨。在与班级环境的互动中，我们将主题墙的设计、布置纳入到幼儿生活的重要环节，将班级环境作为活动区的一个有机组成部分，和活动区教学的重要补充来抓，幼儿在设计、布置主题墙中继续感知、体验和操作，在这项活动中继续深入感知和了解主题内外的更多东西。每一次的主题墙和环境布置，我们都尽量调动幼儿参与，教师和幼儿共同商议怎样设计、怎样布置主题墙。在设计和布置主题墙的活动中幼儿的语言、思

7、维、动手能力都得到了很大提高，合作意识、团队精神都得到了很好的培养。如：在主题《我喜欢》中，收集了幼儿的照片，布置成生日树，让幼儿带与好朋友的照片，制成《光阴的故事》，让幼儿制作神秘礼物送给自己喜欢的人，一起制作了我的小书，在主题将要结束时，开展了"我喜欢"展示会，展示幼儿的作品有：自画像、表情创作区、光阴的故事展示墙、我的小书陈列区等等。　　四、充分发挥家庭在活动区创设中的作用。　　家长教育资源是我们主体探究活动的最有力的保障和后盾，充分发挥了家长教育资源的优势，利用家长的"财富"来丰富幼儿园活动区，这样不但可以达到事半功倍

8、的效果，而且可以充分调动家长参与幼儿园主体探究活动的积极性和主动性，以达到主题探究活动在家庭中的有效延伸。如：在《感官总动员》这一主题开展前，教师和孩子们饶有兴趣地外出观察，但是由于时间和场地有限，不能满足幼儿多角度和全面探索的愿望。为了保证给幼儿提供多角度、多层次的操作材料