探究英语分层教学促进每个学生发展

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1、探究英语分层教学促进每个学生发展探究英语分层教学,促进每个学生发展我们知道，传统的课堂教学不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其在西藏教育中，英语教学一直是薄弱环节，由于多种原因，大部分学生的初中英语基础较差，甚至部分学生就没学过英语。进入高中后，学生的英语水平、学习能力参差不齐，差距极大；加之这里又缺乏学英语、用英语的良好环境和氛围，给英语教学带来了极大的困难。因此，在新课程教学中，我们教师必须改变教学观念，不能再“穿新鞋走老路”。新课程要求教育要“面向全体学生”“以学生的发展为本”

2、，这就意味着不仅课程的内容应该满足不同层次学生的需求，而且意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣学生的需要。《普通高中英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。”在教学中要以学生为主体，就必须尊重学生的个体差异，因地制宜、因人施教。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生，尊重个体差异。为此，教师应在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意

3、识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。通过探讨，我们知道英语分层教学有如下优势：（1）分层教学，有利于每个学生的发展和提高。分层教学将成绩接近的学生分在同一层次，尽可能满足大多数学生的要求，使所有学生都能体验学有所获的喜悦，增强学习信心。（2）有利于课堂效率的提高。由于实施分层授课，引导各个层次学生都积极参与到教学中，并能学会学懂，有所收获，就达到了教师的教学目标，提高了教学效率。（3）有利于学生合作互助学习，有助于培养学生的学习能力。分层教学后，学生的语言基础、接受能力、表达能力

4、相对较接近，因此在做讨论、口语练习时彼此合作融洽，并敢于开口、乐于实践，使每个学生都积极主动、有效地参与各种教学活动，从而提高了学习动力和自主性。（4）有利于教师因材施教和教学技能的提升。把素质相近的学生划分到同一个层次，对于不同层次的学生制订不同的教学目标，并且把它落实到教学的每个细节中，这样一来，教师教学目标的设计、教学方法的运用、教学内容的采用、授课形式等更加优化、更具有针对性，真正体现因材施教。同时极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力，有利于教师教育教学能力的全面提升。教师如果采用分层教学法面向全体学生

5、，安排与每个学生学习程度和要求相吻合的课堂学习内容，使每个学生能在教师组织下，参与适合自己程度的学习内容和学习活动。让学生各尽所能，各有所获，各自体验到成功的喜悦，学习兴趣、学习动力被激活，各层次学生的学习成绩就会大大提高。下面我结合教学实际谈谈具体做法：1.首先对学生分层。根据各人英语成绩、学习能力、习惯等综合情况并结合学生的意愿把学生分为a（优势组）、b（发展组）、c（基础组）三层。分层时要对全班学生讲清楚分层的目的、作用，消除学生的疑虑和误会，以后随着学生的学习表现和成绩的变化，可以使各组人员有所变动，以使分

6、层教学更具操作性和效率化。2.分层备课。结合不同层次学生的英语实际情况，制订分层教学目标。根据不同层次的教学内容与要求，设计课堂问题和分层练习，a层注重技能，培养能力；b层重视综合知识、技巧的掌握；c层注重基础和方法。设计分层指导时间，巩固练习，让各层次学生均能接受。3.分层进行课堂教学。分层进行课堂教学就是对学生实行因材施教。针对不同层次的学生，即使教学内容相同，教师也要采用不同的方法，使全体学生都能进入学习状态。因此，教师在讲授教材内容时应降低起点，逐层推进，分层设疑、提问，分类指导，使好中差学生都能听懂。充分

7、发挥学生主体作用，发挥教师主导作用，使各层次学生都能学会本节课的基本知识、主要内容。在教师分类重点指导下，有针对性地帮助学生加深基本知识的记忆、理解，综合知识的运用和能力训练，各有所得。例如，在教学英语阅读课文时，按每节课的教学内容对各单元的词汇、课文、语法、写作以及练习进行目标分解，要求c层次学生基本掌握所学的课标词汇、句型和重要知识点等基本内容，能阅读文章、弄懂大意，能回答可以从文中直接找到答案的细节、事实等问题；要求b层次学生掌握所学的词汇、句型和知识点，阅读并理解课文，回答有一定难度的问题，如中心思想、综合

8、归纳等。要求a层次学生能较好地掌握所学内容，并能熟练运用所学英语句型、知识点于练习或听说实践中，回答文章的观点、意义等问题，以培养他们运用已有知识进行创造性思维的能力。在进行分层教学的课堂教学中，教师应根据学生的状况，统筹兼顾，灵活调控，确保分层有效，切实可行，以推动各层次学生真正用心参与，都能有所收获。4.课后练习和作业分层。布置作业时，可让a层学生做写作