谈谈农村学校留守学生心理健康问题

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1、谈谈农村学校留守学生心理健康问题　　　　-----孙德奎【摘　要】随着农民进城打工的潮流，在农村出现了特殊的群体—-留守学生，社会、学校、家庭等因素导侄“留守学生”的心理健康出现了不同程度的性格缺陷、情感缺失、行为偏差等心理问题。加强对“留守学生，”的心理教育，预防的各种心理疾病的产生，成为家庭、学校、教育部门、社会的共同责任。　　　　　　　　　　　　　【关键】留守学生，心理健康，教育对策　随着农民进城打工成为不可逆转的潮流，于是，在农村便出现了一个特有的群落—“留守孩”。“留守孩”指父母双方或一方在外打工而留守在家乡、并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，

2、是中国经济发展过程中人口流动的产物。这种不可遏止的外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象。农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这对“留守学生”教育、心理发展等都会产生巨大的不良影响、那么，留守学生的心理问题现状如何？是如何形成的？我们又将如何教育他们呢？我校是农村的一所“九年一贯

3、制学校”，全校1200名学生中，父母双方都外出的学生就有将近620人，占全校学生数的53.3%。其中有422名学生与自己的爷爷奶奶或外公外婆一起生活，占48.8%。孩子的寄居生活在三年以上的占48%，有的甚至长达10年以上。为了摸清这些留守学生中存在的共性问题，我对小学和初中的210名进留守学生行了问卷调查，得到与学生心理健康有关的几组数据。①85.4%的学生承认跟代理监护人顶嘴，理由主要有代理监护人唠叨和不被代理监护人理解，二项合计占71%。②72%的留守学生在心烦时不向代理监护人诉说，选择藏在心里，或偷偷哭一场。③超过93%的学生认为自己在寄居家庭里生活感到很

4、孤独。④87%的学生承认曾经说过谎。我清醒的意识到，搞好留守学生的教育问题，不仅关系到孩子的正常成长，关系到学校工作的健康发展，还关系到这些家庭的幸福稳定，甚至关系到社会主义新农村建设与和谐社会的建立。为此，近年来，高度关注留守学生的教育问题，积极探索管理和教育留守学生学的有效途径和措施，千方百计的营造有利于留守学生健康环境。在以往对留守学生管理、教育实践的基础上，通过留守学生信息统计、问卷调查、家长会、学生座谈会、留守学生教育个案分析等方式，就留守学生的心理状况，影响学生心理健康不利因素，以及解决留守学生心理问题的对策进行较为系统深入的研究探讨，初步形成了共识。

5、在此，笔者紧就我校留守学生心理健康现状、影响留守学生心理健康的家庭因素及其对策谈谈我的肤浅认识。   一、“留守学生”的心理健康现状分析   由于父母双方或单方长期外出务工，他们要么生活在由母亲或父亲一人监护的“类单亲家庭”里，要么被托付给爷爷奶奶、外公外婆、叔婶、姑舅或父母要好的朋友，更有甚者干脆就让孩子自己管自己。从我校课题组的调查数据来看，留守学生的这些临时监护人无论是隔代亲人还是亲戚，大多仅仅局限于对他们吃饱穿暖之类的浅层生理需求的关注，很少或根本不关注他们的心理、社会交往等精神方面的需求。长期在这种缺乏家庭温暖，缺少父母呵护的环境中成长，留守学生中的多数

6、人极易出现一些心理障碍，其主要表现在以下几个方面。   1、亲情饥渴据我校课题组调查，由于各种原因，外出务工家长特别是跨区、跨省者回家次数很少，从而人为地使留守在家的孩子很难得有机会与他们相处。长时间不与父母一起生活，缺乏父爱母爱，缺少与父母的交流所造成的结果是使留守孩子们在心理上存在着严重的“亲情饥渴”。在我们的问卷中，有多达72.1％的孩子明确表示“不希望爸爸妈妈出去务工”；更有高达88.6％的留守学生表示“很想念外出的父母”；另有54.6％的留守学生表示“与外出刚回来的父母相处时会感到生疏和交流困难”；这无论对父母还是子女来说，都是一种巨大的心理创伤。2、自

7、卑、抑郁、孤僻心理   心理学研究表明，在正常环境下成长的儿童其情绪主要受父亲、母亲、教师和朋友四方面的影响。留守学生由于父母不在身边，其情绪更多是受朋友和教师的影响。而当他们一些基本需求长期既不能从父母那里获得，又不能从老师和朋友那里获得时，就会产生自卑、抑郁和孤僻等心理障碍。外在表现为鲜言寡语，郁郁寡欢，对一切事物似乎都缺乏兴趣，对未来失去信心；遇事总往坏处想，自怨自艾，严重者甚至还会萌发轻生的念头。   3、狭隘、专横和唯我独尊心理   据我们调查，留守学生大多数与祖父母或外祖父母一起生活，而父母又不在身边，教育的责任便完全落在了祖父母或外祖父母的身上，但因

8、各种因素的