二册语文大禹治水教案苏教

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1、《大禹治水》第二课时教学设计  【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。  教学重、难点:通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。【教学过程】一、导入揭题，复习词语1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读)过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会

2、读吗?2.出示词语:洪水 淹没 无家可归冲倒 治理 千辛万苦制服 安定 代代相传①谁来读一读?(评:读得真棒)②下面来开火车读。小火车开起来——③看来读词语难不倒大家，王老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理制服”）说说课文讲了什么吗?过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——二、创设情境，读书入境学习第一自然段1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。　 2.在情境的渲染下

3、问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕)3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。　（1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?　（2）指名说（滔滔 淹没 冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？　（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5.指导理解“无家可

4、归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读c.一起轻轻地读6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……7.多么不幸的人们！来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)过渡：这

5、一切禹是看在眼里急在心中，于是——三、品读文字，精读感悟学习第二自然段★板块一体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)　3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句?★   板块二感受“治水”艰辛出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山

6、万水，仔细地察看水流和地形。1.这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2.你能读出山和水的多吗?出示词卡：“千山万水”指读、齐读。3.同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。4.看图大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”5.谁再来读读这个

7、词？出示词卡：“千辛万苦”指读、齐读。6.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如:当禹带的干粮吃完了,会怎样？当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样？）7.师补充介绍:据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？★   板块三感知“治水”之智出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。1.

8、这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、九座这里的“九”又指什么?指名回答2.是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！                 3.多不容易呀！能把这句话读好吗?（特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。4.读到这儿，王老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn）课前通过资料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了吗?(没有)可是禹