初中摩擦力的教学设计 张涛

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1、《摩擦力》教学设计山东省淄博市沂源县教育体育局教学研究室　张涛　　【设计理念】 　　本节涉及的概念都是与学生生活经验有联系的，能凸显物理本质，根据初中同学的年龄特点，精心设计出让学生愉快的课堂生活，增加学生兴趣，从而努力去发现问题，提出问题，期求探究出滑动摩擦力与哪些因素有关，以及增大和减小摩擦的方法。整堂课中将对学生的科学精神和态度的培养溶入在学习的过程中。 　　【教学目标】 　　1．知识与技能 　　(1)知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关； 　　(2)知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。 　　2．过程与方法 　　经历体验科学探究的过程，领会控制变量法的应用。 　　3

2、．情感态度与价值观 　　培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。 　　【教学重点、难点】 　　探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。 　　【教学资源】 　　弹簧测力计、长方体木块、钩码、木板、玻璃板、毛巾。 　　【教学方法】 　　边自学、边实验、边探究的综合启发式教学法。 　　【学习过程】 学习环节学习内容教师活动学生活动设计意图一、复习提问，导入新课力的三要素及引出摩擦力概念活动一：问：力的三要素是什么？ 活动二：问：正在运动的汽车关闭发动机后，为什么会停下来？   学生思考－回答通过复习回顾引出摩擦力概念，同时明确研究摩擦力的方向。                  二、引出概念

3、，自学指导              摩擦力概念：重点学习摩擦力产生的原因、方向及作用点活动一：多媒体展示自学指导题目： ①摩擦力是如何产生的？ ②摩擦力的方向如何？ ③摩擦力的作用点在什么位置？ ④摩擦力是否是阻碍物体运动的？请举例说明 活动二：以提问的形式进行反馈矫正。 活动三：强调说明两点： ①摩擦力方向与物体相对运动的方向相反并不是与物体运动方向相反。 ②摩擦力是阻碍物体相对运动的，并不是阻碍物体运动的。  活动一：学生对照自学指导题目，阅读课本P15页第一、二自然段       活动二：针对自己不会或模糊的问题组内讨论，明确答案          活动三：学生领悟①充分发挥自学

4、指导题目的指导作用，培养学生的自学能力。 ②自学指导题目的设置具有一定的思考性、针对性，有利于培养学生的思维能力。 ③对于不会的问题组内讨论交流有利于培养学生的团结协作、互帮互助的精神。        三、实验感知，提出猜想                  学生通过生活小实验，初步感知摩擦力大小于什么因素有关 活动一：通过同学们的自学我们已经知道了摩擦力三要素中的两个──方向及作用点，那么其大小与什么因素有关呢？ 活动二：组织学生演示三个小实验： ①用手压住桌面，手向前推，感受摩擦力大小。 ②增大手压桌面的力，手再向前推，再次感受摩擦力大小，并与第一次用的力的比较。 ③用手压住玻璃面，

5、（注意感觉所用的力跟第一次相差不多），手向前推，感受摩擦力大小，并与第一次用的力的比较。 活动三：问：通过上面的三个实验，你能猜想出摩擦力的大小与什么因素有关吗？  活动一：学生思考      活动二：学生实验         活动三：学生汇报交流实验结果      活动四：学生猜想－组内讨论－班内交流－确定探究因素    通过提问，激发学习兴趣和探究欲望。     小实验的设置尽管比较简单，但是经过同学们的初步感知，提出合理猜想的方向性比较明确，避免了学生的胡猜、乱猜现象。          四、设计方案，实验探究            活动一：讲述：要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙

6、程度的关系，需要解决三个问题： ①摩擦力的测量问题。 ②实验的研究方法问题。 ③实验器材的选择问题。       活动一：学生针对老师提出的三个问题进行充分的组内讨论   活动二：班内交流，  ①通过三个需要解决的问题使学生明确抓住主要矛盾是解决问题的关键，在今后的探究活动中养成抓主要矛盾的习惯。                               五、归纳总结，得出结论探究摩擦力大小于什么因素有关                               得出结论  活动二：教师在教室内不断的进行巡回点拨、指导，并对好的见解及时给予表扬、鼓励。 活动三：根据学生的汇报交流情况

7、，进行归纳总结，在解决好上述三个问题的基础上，引导学生确定实验方案。 活动四：引导学生绘制实验表格。 活动五：巡回指导，及时解决实验过程中出现的问题。 归纳总结，得出结论：摩擦力大小跟作用在物体表面的压力及接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大（板书）。                    活动三：学生独立设计表格－组内交流 活动四：学生分组动手实验，记录实验数据       活动一：学生独立分析实验数据