评估智力测量与神经心理测验

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1、湖南师范大学心理学系杨文辉博士评估：智力测量与神经心理测验学习要点概述智力的定义智力的起源：基因与环境智力的发展智力的测量神经心理评估1.概述什么人是天才呢？他们应该具有什么样的心理品质呢？牛顿（IsaacNewton）十七世纪中叶，牛顿提出了一系列的观点，改变了人们认识地球与宇宙的方法，使科学发生了根本性的变革。在他22岁时，就已提出代数二项式定理、微分原理、积分基础和万有引力定律。而后，他建立了光谱模型，发明了反射式望远镜。牛顿（1642~1727）爱因斯坦（AlbertEinstein）26岁时，爱因斯坦创立的量子理论、狭义相对论和广义相对论，这使得物理学界发生了根本性的变革。

2、爱因斯坦的相对论认为宇宙界无论是最小的亚原子粒子还是最大的宇宙世界都遵循同一物理规律。爱因斯坦（1879-1955）莫扎特（WolfgangAmadeusMozart）莫扎特4岁时创作了一首交响乐，12岁创作了一部歌剧，年仅35岁的他就已成为历史上多产而又最有才华的作曲家之一。莫扎特一共创作了22部歌剧、41部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲。莫扎特（1756-1791）关注的焦点问题能否准确地测量出智力？使用的测量方法是否公正地代表各个文化群体？智力在多大程度上是遗传与环境交互作用的结果？2.智力的定义智力和智力测验智力定义的差异智力的具体定义2.1智力和智力测验智力是一

3、个假设构想。有必要在智力和智力测验所测量到的东西之间（二者并不相同）作出区分；智力测验是一个操作性概念，或者说是使不可观察的概念变成可观察的概念。智力是假设的心理结构，可以通过个体在智力测验上的分数推断或抽样检查出来。尽管智力测验不能完全反映智力的概念，但它的确是目前最能体现智力概念的最好方式。2.2智力定义的差异遗传型智力（genotypicintelligence）将智力在很大程度上是看作个体与生俱来的能力；表现型智力，Phenotypicintelligence）则在很大程度上将智力看作仅仅是当前的表现状态。将智力看作一种单一的、涵盖一切的、普遍的能力；有些定义则将智力看作是一

4、系列既相互关联又相互独立的特殊能力。如何看待智力与其它非智力因素（如情绪、动机、人格）的关系上有分歧。2.3智力的具体定义2.3.1最早比纳（Binet），西蒙（Simon，1916）将智力定义为一种普遍的或实践的意识，个体适应环境的能力，理解和推理的技能。“判断力，或者说是良好的感知、实践感、创造性以及适应环境的能力；判断力好、理解力强、推理能力强，这些都是智力活动的基本成分。”（比纳、西蒙，1916）2.3智力的具体定义2.3.2HowardGardner（1983）强调个体在解决现实生活问题的能力；“一系列解决问题的能力，即个体解决难题的能力，创造有效作品的能力，发现问题或创造

5、问题的潜在能力，这些能力都是获得新知识所必须的。”（Gardner，1983）2.3智力的具体定义2.3.3RobertSternberg（1985,1990），侧重于个体应对现实生活问题的能力和解决问题的能力。“心智活动涉及有目的地适应环境、塑造环境和选择外界生活环境。”（1990）2.3智力的具体定义2.3.4心理学家DavidWechsler（1939）把智力看作是一种思维合理，行动有目的，有效应付环境的能力。“智力是个人行动有目的，思维合理，应付环境有效的、聚集的或全面的才能。”（1939）核心观念：都强调个体适应环境或与环境相互作用、相互影响的能力，解决问题的能力以及推理能

6、力。2.3智力的具体定义“智力的重要因素是什么”为主题的调查显示：三项特征：抽象思维或推理、获得知识的潜能和解决问题的能力，几乎得到了专家们的一致认同（96%以上）；另六项特征即对环境的适应力、创造力、一般知识广度、语言能力、记忆力和心理运动速度得到了大多数评定者的肯定（60%~80%）；只有成就动机、目标监控和感知觉三项特征较少得到赞同（低于25%）2.3智力的具体定义2.3.5构建智力结构时，还需将一些具体智力成分进行分门别类（Sattler,1988），如：Cattell和Horn将智力分为流体智力（fluidintelligence）和晶体智力（crystallizedint

7、elligence）。流体智力包括那些非言语的、受文化影响相对较少的智力能力，是适应新环境的能力，以基本的心理操作和加工为特征。晶体智力指的是通过学习而获得的知识和技能以智力活动的产品和成就体现出来。2.3智力的具体定义当今Wechsler编制的智力测验仍然是应用最广泛的智力测验。虽然Wechsler的定义强调智力是一个单一、全面的心理结构，但是他仍然承认全面的智力并不仅仅是智力所包含的各成分的总和。他强调言语智力（verbalintelligence）和