拓展探究空间开发创造潜能

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1、拓展探究空间开发创造潜能宝山路小学谷燕内容摘要：小学音乐新课程强调学生积极主动学习态度的形成，重视音乐学习过程中个体的内心感觉和自我体验，注重学生创造能力的培养。它要求我们在传授知识的同时帮助学生优化学习策略，学会自主创新地学习。 儿童天生就有音乐创造的潜能，如何引导学生创新求异，培养探究意识，开发创造潜能，是当今教育的主题。音乐是一门创造性很强的艺术，音乐学科的体验性和实践性最能激发学生的主动性和创造性。为此，在音乐教学中我充分发挥音乐教育培养多元智能，促进全面发展的特殊功能，拓展音乐活动空间，营造探究学习氛围，以学生的需要、兴趣为出发

2、点，通过编配动作、即兴画画、创编歌词、创作节奏、创作小品，续编故事、拓展探究等方法，叩开学生的想象力之门，开发学生的创造力资源。并拓展学习空间，以“发现、想象、探究、创造”多种教学活动作为探索的手段，激励学生参与音乐体验与探究，在实践中创新求异，开发学生创造潜能的同时，让学生掌握科学的学习方法，成为终身爱好学习的自主学习者，受益一生。关键词：自主学习合作探究拓展空间创造潜能挖掘开发 二期课改倡导学生的主动参与，倡导体验、模仿、探究、合作多种学习方式的结合，重视学生学习音乐过程中个体的内心感觉和自我体验，注重学生创新精神和实践能力的培养。它

3、要求我们在传授知识的同时帮助学生优化学习策略，学会自主创新地学习。陶行知先生曾说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。儿童天生就有音乐创造的潜能，只要教师的教学组织科学合理，就能提早打开学生的智慧闸门，最大限度地挖掘儿童的创造潜能，使他们不断地在教师帮助下把各自的潜能转化为现实的创造力。创造的本质在于新，教学中，我努力探索挖掘新教材中现有的、潜在的趣味性，创设开放式的学习环境，以学生为中心，以探究性、创新性学习为主，寻求多种方法调动学生的情感，唤起学生的探究和创造欲望，以此发掘学生的创造潜能。我做了以下探索：一、引导“发现

4、”，唤起创造激情 音乐是最富有情感的艺术，“情生于境，境能移情”。要开发学生的创造潜能，就必须创设有利于学生学习实践的问题情境（任务情境），给予学生发现问题，探究问题，探寻知识的空间，帮助学生寻找适合自主发展的有效学习方法，利用各自的优势去“发现学习”，并在音乐学习中不断唤起学生的创造热情，促进学生进入创造性思维的最佳状态，在实践活动中尽情释放创造性的潜能。如：开展《春天的音乐会》创作活动之前，我要求学生双休日去公园、野外观察探究：“寻找春天”。学生们在家长的带领下，带着问题认真地进行了观察。第二次上课时，我让学生用一句话来描述“春天在哪

5、里？”。有说“春天来了，桃树羞答答地探出了粉红色的小脑袋向人们点头微笑。”有说“春雨滋润了泥土，柳树发出了嫩嫩的绿芽，小草从泥土里钻出来了。”还有说“天气变暖和了，可爱的小燕子从遥远的南方飞回来了。”同学们还即兴模仿了春雨“滴答，滴答”、小鸟“叽叽喳喳”、春风“沙沙，沙沙”等大自然中的音响，为即兴创作活动积累了丰厚的生活素材。要使学生在课堂中敢于创造，必须强化学生的“问题”意识。因为，“巧妙”设计“问题”能点燃学生创新思维的火花，激发学生的探索欲望，为他们发现疑难提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的高峰。探究“声音的高低”时，我设计通

6、过发声体震动的科学实验，让学生自主实践探究声音的高低。整个过程我注重探究性和创造性，给学生有想的空间、动的时间。我要求学生先通过观察实物、演示及自己操作，利用各自的优势去“发现学习”，再由教师点拨，学生自己探索研究形成对“声音的高低”这一知识的感性认识。运用这种分段式的实验方法，让学生们有一个“实践—认识—再实践—再认识”的探究学习过程。最后，在老师的引导下，学生还尝试用橡皮筋、木条、盒子自制有高低音的拨旋乐器，一边演唱，一边用自制乐器为自己伴奏，把整节课推向高潮。让学生在观察中有所发现，在发现中得出结论，逐步形成探求创造的心理愿望，久而

7、久之创造能力就能逐步得到培养。尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，二、诱发“想象”，激活创新思维在音乐学习中首先涉及的是听觉，音乐必须通过听觉感知才能实现其价值。动、演、创、赏等环节均由听而起。“听”不仅是智力过程，更重要的是情感过程。充满情感的音乐形象会把学生引入音乐世界，引发想象与联想，使学生动之以情，感之以形。想像是创造的最重要手段，让学生学会感知音乐，不仅利于想象力的发展，更能促使创造思维的发展。为了让学生更好的感知理解音乐形象，在感受音乐过程中展开想像的翅膀，我经常采取自主欣赏和边听边议相结合的方法，引导学生在音乐实践中体验、感

8、悟、记忆、积累、表达，培养学生的创新思维。如：欣赏《新春乐》，初听时我让学生自主欣赏，再听时我与学生们边听边展开激烈的讨论。听到柔和宁静的旋律，有的说：“一家人在吃团圆饭”，有的说：“给长辈拜